Conhecimentos e concepções de professores acerca do processo de alfabetização da criança com deficiência intelectual

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Pereira, Rose Mary Fraga
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo; BR; Doutorado em Educação; Centro de Educação; UFES; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Deficiência Intelectual; Abordagem histórico-cultural; Alfabetización; Discapacidad Intelectual; Educación Primaria; Enfoque histórico-cultura; Alfabetização; Ensino fundamental; Incapacidade intelectual; Psicologia da aprendizagem; Educação; 37
• Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/8543

Se busca analizar los conocimientos y conceptos de los profesores sobre el proceso de alfabetización de los niños con Discapacidad Intelectual (DI). El enfoque históricocultural constituye la base teórica del estudio, teniendo a Vigotski y colaboradores como principales interlocutores. Las discusiones referentes al proceso de alfabetización como una actividad histórico-cultural, que se fundamenta en los procesos mentales superiores, trazados por dichos autores y colaboradores, esbozan el camino a ser recorrido en la investigación. Se trata de un estudio de naturaleza cualitativa de tipo exploratorio. Las entrevistas seme estructuradas y el análisis de documentos representan herramientas metodológicas importantes para la producción de los datos. Diez escuelas de Educación Primaria y dos Centros Municipales de Educación Infantil de Vitória/ES, integran la investigación, teniendo como participantes quince maestros de Educación Regular que actúan con niños con DI en primer grado de Educación Primaria. La organización de datos en ejes temáticos posibilita su apreciación y análisis a partir de la base teórica y de la literatura actualizada sobre el asunto. Por lo tanto, existen cuatro ejes temáticos, a continuación: conocimientos de profesoras alfabetizadoras de niños en la Educación Primaria de primer grado; conceptos de las profesoras alfabetizadoras de alumnos de primer grado; prácticas pedagógicas de las profesoras alfabetizadoras: un análisis del proceso de alfabetización en el salón de clases regular; proceso de alfabetización de los niños con necesidades educacionales especiales: lo que dicen las profesoras alfabetizadoras. Se destaca la categoría “formación”, que sobrepasa y cuestiona con más profundidad los cuatro ejes temáticos. Los resultados producidos revelan, en relación a los conocimientos, que la mayoría de las profesoras participantes de la investigación demuestran distancia de los estudios teóricos de la época en que hicieron el pregrado, optando por los conocimientos prácticos referentes a la alfabetización. En relación a sus conceptos, se concluye que muchas de ellas tienen dificultades para evaluar si un método o una metodología son adecuados al propósito de la alfabetización de sus alumnos o no. Por eso, parecen preferir seguir muchos métodos o muchas metodologías, pues están inseguras en lo que se refiere al conocimiento sobre estos; en consecuencia, sus conceptos, sobre los procesos de alfabetización de alumnos con discapacidad intelectual y de los demás alumnos con o sin discapacidad, acaban siendo debilitados y poco consistentes, repercutiendo en sus prácticas pedagógicas. Además, la investigación indicó que muchas de las profesoras participantes se apoyan en varias teorías para la organización del proceso de alfabetización, demostrando, así, poca investigación sobre la apropiación del conocimiento, así como, poca orientación en la intencionalidad y sistematización de su mediación pedagógica para ese alumnado y para los otros alumnos. Los datos también muestran que el Municipio ha invertido en formación para esas profesionales, sin embargo, esa formación aún parece insustancial y/o necesita ser revisada para atender las demandas de la acción pedagógica, teniendo por objetivo garantizar los procesos de alfabetización, principalmente, junto a los alumnos con necesidades educacionales especiales que presentan Discapacidad Intelectual.