Prática de leitura a partir do gênero fábula: um outro modo de ser leitor nos anos iniciais

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Morais , Morgana Virginia Silva de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Centro de Educação - CEDUC; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP
• Palavras-chave em Português: Análise de discurso. Prática de leitura. Fábula.; CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/2814

Este trabalho apresenta uma abordagem teórica, metodológica e analítica sobre o uso do gênero fábula como uma prática de leitura em sala de aula. Fundamenta-se na seguinte questão-problema: De que modo a leitura de fábulas, como prática instaurada na realidade de sala de aula, pode constituir-se como condição para o desenvolvimento do aluno, como leitor? Nessa direção, tem por objetivo geral refletir sobre a importância do incentivo à leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com base na concepção teórica da Análise do Discurso (AD versão francesa), a partir do trabalho realizado com o gênero fábula. Este trabalho apresenta uma proposta de prática de leitura que possibilita ao aluno apropriar-se de conhecimentos e ações para a sua formação como leitor, contrapondo-se ao modo tradicional de ensinar a leitura, evidenciado na turma de alunos onde ocorreu a pesquisa. Nessa direção, tem como objetivos específicos, entre o u tr os, analisar os modos de produzir sentidos na leitura, revelados por esses alunos, levando em consideração o seu lugar discursivo, mediante as condições sociais, culturais e ideológicas em que se dá a leitura e a produção escrita. Teoricamente, o trabalho está embasado nas ideias de estudiosos que tratam a relação entre leitor, sentido e leitura na perspectiva da Análise de Discurso, Pêcheux (2009), Orlandi (2012), Fernandes (2008), bem como nas contribuições teóricas sobre leitura, feitas por Abramovich (1991), Freire (2011), Kleiman (2002), Koch e Elias (2008), Solé (1998), Zilberman (2003) e outros que tratam a fábula enquanto gênero importante a ser trabalhado nos anos iniciais, como Fernandes (2011) e Bussato (2012). A análise apresenta como corpus a produção de sentidos na leitura interpretativa e na produção escrita de alunos de uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental I, de uma Escola Municipal, localizada na zona sul de Campina Grande-PB. Essa análise se configura como qualitativa, visto que investiga e analisa dados de uma proposta de leitura voltada para os alunos. Desse modo, caracteriza-se no contexto da pesquisa-ação, por demonstrar um caráter interventivo de natureza didática no campo de estudo. Apresenta como resultado a constatação de que é possível desenvolver o gosto de ler em sala de aula e que a prática de leitura na perspectiva da análise discursiva, assim, instaurada, traz contribuições significativas para a formação do aluno e para o ensino da leitura na escola, no que diz respeito à concepção de leitura como lugar de leitor e como produção de sentidos, situados sócio-historicamente.