Ensino colaborativo e formação de professores: contribuições para a Educação Infantil

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Carmo, Lizarda Luciano do lattes
Orientador(a): Ribeiro, Karen lattes
Banca de defesa: Lima, Angela Maria de Sousa lattes, Martiniak, Vera Lúcia lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI
Departamento: Departamento de Educação
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Educação Especial
Ensino Colaborativo
Inclusão Escolar
Formação de Professores
Special Education
Collaborative Teaching
School Inclusion
Teacher Training
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO
Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4494
Resumo: A busca por um ensino mais justo incentiva a necessidade de repensar as práticas pedagógicas na Educação Infantil, onde o Ensino Colaborativo emerge como uma proposta fundamental para garantir a escolarização de todas as crianças. Este estudo foi desenvolvido no Programa de Mestrado em Educação Inclusiva – PROFEI, na linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva", e é vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Processos de Aprendizagem (GEP-ProA). Nesse contexto, tem como objetivo identificar as possibilidades do Ensino Colaborativo existentes na atuação dos(as) professores(as) regentes e dos(as) professores(as) de suporte pedagógico no atendimento às crianças com deficiência do Jardim, Pré I e II de um Centro de Educação Infantil de uma cidade em Santa Catarina. Para isso, a metodologia adotada envolveu a aplicação de questionários a quatro professoras regentes, dois professores e uma professora do suporte pedagógico. Os resultados apontaram que apesar do interesse expressivo dos professores em compreender e implementar o Ensino Colaborativo e adotarem algumas práticas no cotidiano escolar, existem lacunas de conhecimento sobre o assunto. Esses dados foram considerados na elaboração de um e-book como recurso educacional aberto, visando promover a disseminação do conhecimento sobre o tema.
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Ensino colaborativo e formação de professores: contribuições para a Educação Infantil. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação Inclusiva em Rede Nacional) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2024.http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4494A busca por um ensino mais justo incentiva a necessidade de repensar as práticas pedagógicas na Educação Infantil, onde o Ensino Colaborativo emerge como uma proposta fundamental para garantir a escolarização de todas as crianças. Este estudo foi desenvolvido no Programa de Mestrado em Educação Inclusiva – PROFEI, na linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva", e é vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Processos de Aprendizagem (GEP-ProA). Nesse contexto, tem como objetivo identificar as possibilidades do Ensino Colaborativo existentes na atuação dos(as) professores(as) regentes e dos(as) professores(as) de suporte pedagógico no atendimento às crianças com deficiência do Jardim, Pré I e II de um Centro de Educação Infantil de uma cidade em Santa Catarina. Para isso, a metodologia adotada envolveu a aplicação de questionários a quatro professoras regentes, dois professores e uma professora do suporte pedagógico. Os resultados apontaram que apesar do interesse expressivo dos professores em compreender e implementar o Ensino Colaborativo e adotarem algumas práticas no cotidiano escolar, existem lacunas de conhecimento sobre o assunto. Esses dados foram considerados na elaboração de um e-book como recurso educacional aberto, visando promover a disseminação do conhecimento sobre o tema.The search for a fairer education encourages the need to rethink pedagogical practices in Early Childhood Education, where Collaborative Teaching emerges as a fundamental proposal to ensure access and effective participation of all children, including those with disabilities. In this context, this study aims to investigate how Collaborative Teaching in Early Childhood Education can contribute to the schooling of children with disabilities. The goal is to identify the possibilities of Collaborative Teaching in the actions of lead teachers and support teachers in assisting children with disabilities in the Nursery, Pre-K I, and Pre-K II levels of a Municipal Early Childhood Education Center in Santa Catarina. The methodology involved the application of questionnaires to 5 female teachers and 2 male teachers, to analyze pedagogical practices and the challenges of Collaborative Teaching in the perception of Early Childhood Education teachers. The results point to a knowledge gap regarding Collaborative Teaching, despite the significant interest of teachers in understanding and implementing this pedagogical strategy. These data were considered in the development of an e-book as an open educational resource, aiming to fill this gap and promote the dissemination of knowledge on the subject.Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2025-03-14T15:43:46Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Lizarda Luciano do Carmo.pdf: 1590297 bytes, checksum: 21bcfa8ec702fce4c43bbdd5b32ecf8c (MD5) Produto Educacional.pdf: 282002 bytes, checksum: 51c944a70f0e210831e47a075aa9b99d (MD5)Made available in DSpace on 2025-03-14T15:43:46Z (GMT). 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Educação Especial
Ensino Colaborativo
Inclusão Escolar
Formação de Professores
Special Education
Collaborative Teaching
School Inclusion
Teacher Training
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description A busca por um ensino mais justo incentiva a necessidade de repensar as práticas pedagógicas na Educação Infantil, onde o Ensino Colaborativo emerge como uma proposta fundamental para garantir a escolarização de todas as crianças. Este estudo foi desenvolvido no Programa de Mestrado em Educação Inclusiva – PROFEI, na linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva", e é vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Processos de Aprendizagem (GEP-ProA). Nesse contexto, tem como objetivo identificar as possibilidades do Ensino Colaborativo existentes na atuação dos(as) professores(as) regentes e dos(as) professores(as) de suporte pedagógico no atendimento às crianças com deficiência do Jardim, Pré I e II de um Centro de Educação Infantil de uma cidade em Santa Catarina. Para isso, a metodologia adotada envolveu a aplicação de questionários a quatro professoras regentes, dois professores e uma professora do suporte pedagógico. Os resultados apontaram que apesar do interesse expressivo dos professores em compreender e implementar o Ensino Colaborativo e adotarem algumas práticas no cotidiano escolar, existem lacunas de conhecimento sobre o assunto. Esses dados foram considerados na elaboração de um e-book como recurso educacional aberto, visando promover a disseminação do conhecimento sobre o tema.
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