O ensino de dança e a formação colaborativa na perspectiva da inclusão escolar

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Proscêncio, Patrícia Alzira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação especial; Inclusão escolar; Formação colaborativa em serviço; Ensino de dança; Professores de pedagogia; Special education; School inclusion; Collaborative in-service training; Dance teaching; Pedagogy teachers
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/215968

A dança, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é uma das unidades temáticas do componente curricular Arte com lugar garantido na escola. Porém, quando é o professor com graduação em Pedagogia quem deve ministrar esse conteúdo, poderá enfrentar desafios como: falta de formação específica e a inclusão de alunos com deficiência. Diante dessas necessidades, definiu-se a problemática: o desenvolvimento de um programa de formação em serviço voltado para o ensino de dança na escola contribuirá para que a professora implemente e transforme sua prática pedagógica para todos os alunos com ênfase nas ações com o aluno com deficiência? Essa pesquisa desenvolveu uma formação em serviço com intervenções em dança, com os objetivos de: identificar o uso da linguagem da dança na rotina da professora que tem alunos com deficiência e analisar as potencialidades, fragilidades e necessidades dessa professora no desenvolvimento da unidade temática dança; planejar e implementar de forma colaborativa com a professora de sala comum a formação em serviço a respeito dos conhecimentos da dança; avaliar o processo de formação em serviço. O estudo ocorreu em três etapas: I) diagnóstico da realidade; II) desenvolvimento e implementação da formação; III) avaliação do programa de formação. Trata-se de uma pesquisa colaborativa, cujos participantes foram: a professora regente, a estudante bolsista, uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental, a professora da sala de recursos multifuncional, a coordenadora pedagógica e a pesquisadora. Tal formação foi realizada em município do Norte do Estado de Mato Grosso. Os procedimentos utilizados para produção dos dados foram: observações, entrevista, filmagem e diário de campo. Para a análise dos dados foram estabelecidas categorias e subcategorias, que foram submetidas a juízes da área. Na primeira etapa, as categorias de análise estabelecidas foram: formação do professor, dança na escola e participação da turma nas atividades. Na etapa dois, o tema gerador foi a formação em serviço, que se subdividiu em subtemas: conhecimentos em dança, dança como instrumento de mediação cultural e educacional e prática pedagógica. Na terceira etapa, avaliou-se o processo de formação em serviço por meio de fichas de avaliação respondidas pela professora regente, pela coordenadora pedagógica e pela professora da Sala de Recursos Multifuncional. Quanto aos resultados: verificou-se inicialmente, a dança presente nas aulas, porém, como coreografias prontas em momentos lúdicos e festivos ou como recurso para ensino de outros componentes curriculares. O estudo constatou que o desenvolvimento de um programa de formação em serviço, em forma de atuação colaborativa, favoreceu o sucesso de todos no contexto de sala de aula. Apresentou contribuições para que a professora implementasse e transformasse sua prática pedagógica no decorrer dos encontros nos seguintes aspectos: forma de condução das aulas e dos conteúdos abordados; forma de envolvimento e interação com a turma; utilização de estratégias e práticas condizentes com a realidade que inclui a todos oportunizando a participação ativa da aluna com deficiência; participação colaborativa entre professora, estudante bolsista e pesquisadora e o uso da dança, no contexto escolar, como prática consciente e criativa, para além do fazer e cópia de movimentos.