A comunicação aumentativa e alternativa no processo comunicativo de estudantes autistas no ensino regular

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Proença, Sirlei de lattes
Orientador(a): Foltran, Elenice Parise lattes
Banca de defesa: Cabral, Francisca Maria Gomes lattes, Padilha, Lucia Mara de Lima lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI
Departamento: Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Transtorno do Espectro Autista
Comunicação Aumentativa e Alternativa
Práticas Inclusivas
Tecnologia Assistiva
Formação de Professores
Educação Inclusiva
Área do conhecimento CNPq:
Educação Inclusiva
Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4718
Resumo: Pensar em educação inclusiva é refletir sobre meios de contemplar todos os alunos, considerando suas mais diversas especificidades. Este estudo tem como objeto a aplicação da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) no contexto educacional, voltada a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo geral é compreender as contribuições de um guia orientador para a formação de professores na utilização da CAA como ferramenta pedagógica, visando promover a inclusão e o desenvolvimento de habilidades comunicativas desses estudantes no ensino regular. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, com base na metodologia da pesquisa-ação, que permite intervenções práticas e colaborativas no ambiente escolar. Como recurso educacional, foi elaborado um guia com estratégias específicas para a aplicação da CAA em sala de aula. Os resultados indicam potencial para promover maior autonomia comunicativa dos estudantes com TEA, ampliar a interação social no ambiente escolar e fortalecer a prática docente em contextos inclusivos. A pesquisa contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que respondam às demandas da educação inclusiva, oferecendo suporte efetivo a professores e estudantes.
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Este estudo tem como objeto a aplicação da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) no contexto educacional, voltada a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo geral é compreender as contribuições de um guia orientador para a formação de professores na utilização da CAA como ferramenta pedagógica, visando promover a inclusão e o desenvolvimento de habilidades comunicativas desses estudantes no ensino regular. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, com base na metodologia da pesquisa-ação, que permite intervenções práticas e colaborativas no ambiente escolar. Como recurso educacional, foi elaborado um guia com estratégias específicas para a aplicação da CAA em sala de aula. Os resultados indicam potencial para promover maior autonomia comunicativa dos estudantes com TEA, ampliar a interação social no ambiente escolar e fortalecer a prática docente em contextos inclusivos. A pesquisa contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que respondam às demandas da educação inclusiva, oferecendo suporte efetivo a professores e estudantes.Thinking about inclusive education means reflecting on ways to address all students, considering their diverse specificities. This study focuses on the application of Augmentative and Alternative Communication (AAC) in the educational context, targeting students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The general objective is to understand the contributions of a guiding manual for teacher training in the use of AAC as a pedagogical tool, aiming to promote inclusion and the development of communicative skills among these students in regular education. The research is qualitative in nature, exploratory and descriptive, based on the action research methodology, which enables practical and collaborative interventions in the school environment. As an educational product, a guide was developed containing specific strategies for the implementation of AAC in the classroom. The results indicate potential for fostering greater communicative autonomy among students with ASD, increasing social interaction in the school environment, and strengthening teaching practices in inclusive settings. The research contributes to the development of pedagogical practices that meet the demands of inclusive education, offering effective support for both teachers and students.Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2025-12-05T17:30:49Z No. of bitstreams: 2 Sirlei de Proença.pdf: 1353759 bytes, checksum: 435e047a561a6b863d55a688e00a835d (MD5) Produto Educacional Sirlei.pdf: 14879727 bytes, checksum: 390ebda376a2ad7903fa83293cb95cb3 (MD5)Made available in DSpace on 2025-12-05T17:30:49Z (GMT). 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