A interlocução entre a literatura infantil e a educação matemática na construção lúdica dos conceitos matemáticos nos anos iniciais da educação básica

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Canto, Shirley Barros do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Multiple intelligences; Ludicity; Interdisciplinarity; Children literature; Mathematics teaching practices; Inteligências múltiplas; Ludicidade; Interdisciplinaridade; Literatura infantil; Práticas de ensino de matemática; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19346

Neste trabalho foi realizada uma pesquisa de campo que teve como questão norteadora e se propôs a refletir a interlocução entre as histórias infantis do acervo disponível de Literatura Infantil e a construção dos conceitos matemáticos das crianças nos anos iniciais da educação básica, tendo como escopo o conjunto de sujeitos da Escola Municipal Doutor Manoel Reis, em Campos Elíseos, Duque de Caxias (foco primeiro da pesquisa), centrando-se na ludicidade das atividades. Esta proposta esteve em consonância com a Linha de Pesquisa “Ensino Fundamental I”, permitindo elucidar quão necessário e transformável a base social e cultural dessas crianças pode, quando valorizada através do lúdico e do empoderamento do acervo literário corroborar embasando a construção dos conceitos matemáticos, em especial. Sua importância como base das atividades, bem como as possíveis implicações que trazem ao contexto escolar, desdobrando-se como um desafio capaz de instigar o aluno em sua necessidade de aplicar os conceitos aprendidos nas situações-problema; um aprendizado interdisciplinar dinâmico e funcional. O referencial teórico utilizado está baseado, principalmente, nas teorias de Piaget, Gardner, nas contribuições de Kamii, Japiassu, D’Ambrosio, Lück, Vygotsky, Crusoé, Danyluk, Moysés, Lorenzato e Zilberman, entre muitos outros, tendo Smole como teórica fundante. Através da conexão estabelecida entre literatura e matemática foi possível criar situações que encorajaram os alunos dos anos iniciais da educação básica a compreenderem e a se familiarizarem com a linguagem matemática, promovendo ligações cognitivas entre o raciocínio lógico-matemático e a linguagem, conforme apregoa Gardner acerca da teoria das inteligências múltiplas. A proposta se fez como propulsão para que cada aluno construísse seu conhecimento, a partir de suas referências e vivências pessoais; pois é natural que a criança faça associações entre as histórias literárias e a sua vida afetiva. A pesquisa desenvolveu-se através de nove obras literárias, sendo três para cada ano escolar, com média de vinte atividades por turma, do primeiro ao terceiro ano do ensino fundamental, abarcando crianças dos seis aos oito anos de idade. Os dados foram coletados a partir da observação do interesse a da participação dos alunos nas atividades propostas, bem como através de entrevistas não-estruturadas com as professoras regentes.