“Tia, a minha resposta está errada!”: a consciência do ato de aprender: estratégias metacognitivas no ciclo alfabetizador

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Ruivo, Isabella Costa Rodrigues
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores
Brasil
UERJ
Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional (PROFLETRAS)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Reading comprehension
Metacognition
Metacognitive strategies
Visible learning
Active learning
Compreensão da leitura
Metacognição
Estratégias metacognitivas
Aprendizagem visível
Aprendizagem ativa
LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/22890
Resumo: A pesquisa apresenta uma proposta didático-pedagógica (contextualizada com a temática de lendas regionais) em que são abordadas estratégias metacognitivas em uma turma do 2º ano de escolaridade e sua contribuição no processo de aprendizagem, com ênfase na compreensão leitora no ciclo alfabetizador. Fundamenta-se no alinhamento teórico da metacognição como central para o desenvolvimento da aprendizagem (Kato, 1985 e Madahvi, apud Maia, 2019), na análise do desenvolvimento da leitura e escrita (Ehri, 2013), na aprendizagem ativa (Pilati, 2017) e na aprendizagem visível (Hattie, 2017). Há pretensão de impulsionar novos estudos articulando psicolinguística à educação nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ampliando pesquisas acadêmicas sobre a alfabetização e fomentando práticas reflexivas aos professores alfabetizadores. Utilizou-se pesquisa-ação (Fonseca, 2002) quali-quantitativa (Tashakkori; Creswell, 2007, apud Gil, 2021) com questionário sobre práticas de leitura em família, atividades diagnósticas e didáticas. Na metodologia de ensino, adotaram-se princípios da metodologia ativa como uma aprendizagem reflexiva (Moran, apud Andrade, 2021 e Bacich e Moran, 2018). As atividades propostas resultaram em consciência sobre a aprendizagem, favorecendo a compreensão da leitura no ciclo alfabetizador.
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