Leitura de gênero textual em meio digital: a categoria de “imigrante digital”, analisada através da compreensão do gênero hiperficção exploratória

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Santos, Viviane da Silva
• Outros Autores: [e-mail]
• Orientador(a): Vergnano-Junger, Cristina de Souza
• Banca de defesa: Cardoso, Janaina da Silva , Ferreira, Angela Marina Chaves , Torrentes, Greice Castela , Carvalho, Andrea Galvão de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• Departamento: Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Compreensão leitora; Hiperficção; Imigrantes digitais; Leitura; Mídia digital; Ficção; Letramento digital; Literatura digital; Literatura e tecnologia
• Palavras-chave em Espanhol: Comprensión lectora; Hiperficción; Inmigrantes digitales
• Área do conhecimento CNPq: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/16774

El medio digital es un nuevo entorno de interacción, de prácticas sociales que, al virtualizarse, dan un nuevo significado a sí mismas, como la lectura y los géneros textuales del medio impreso, que comienzan a estructurarse y a adquirir nuevos significados en el medio digital. Asumimos la lectura como un proceso sociocognitivo, a la luz de Koch; Cunha (2005), Marcuschi (2008) y Vergnano-Junger (2010). También utilizamos en Marcuschi (2005) para los géneros digitales. Nuestra investigación se centra en el género digital de hiperficción explorativa (ALONSO, 2011) y (SANTOS, 2014). Entender la hiperficción requiere acciones de los lectores para reconocer el entorno en el que se inserta, así que trabajamos con los conceptos de literacidad digital de Coscarelli (2005) y Ribeiro (2013), multiliteracidad de Buzato (2012), Rojo (2015), Cope y Kalantzis (2009) y las nuevas literacidades de Knobel y Lankshear (2007) como una práctica social heterogénea y compleja de las literacidades. Así, una reflexión que involucra la comprensión lectora de las hiperficciones y la literacidad nos permite problematizar el concepto de Inmigrante Digital (ID) de Prensky (2001) a través de la lectura en los medios digitales. Esta investigación objetiva analizar la comprensión lectora de la hiperficción, por parte de los docentes que entran en la categoría de ID, y evaluar, a partir del análisis del cruce de datos, qué factores son responsables de una recategorización de lo que puede ser considerado como ID. Además, se buscó mapear las prácticas lectoras previas de los sujetos, describir el proceso de comprensión de la hiperficción, detectar las estrategias lectoras utilizadas por los inmigrantes, retratar las concepciones lectoras que emergen de los datos analizados y marcar la influencia de la categorización de Prensky (2001) para la comprensión. de hiperficción. La metodología utilizó instrumentos de recolección como: cuestionario de encuesta, protocolo de lectura monitoreada y entrevista semiestructurada. Tiene un carácter cualitativo, exploratorio, mediante triangulación y cruce de datos para el análisis de los datos emergentes. Así, la investigación involucra ocho profesores graduados en Letras, considerados, en la realidad brasileña, como ID. Fueron seleccionados en dos grupos de edad (entre 25 y 35 años y 36 y 60 años) y por mayor o menor destreza, manejo y frecuencia en el medio digital. Los resultados indican que uno de los factores determinantes para la lectura de hiperficción en medios digitales es el nivel de literacidad. La categoría ID no es estática en sus características, ya que cada inmigrante aporta sus propias experiencias tecnológicas, que reflejan su desempeño en los medios digitales. Así, la edad no es lo que define a un inmigrante, sino su relación con el entorno digital y su nivel de literacidad y motivación. La investigación es inédita y relevante para el rol social de la comprensión lectora de género en el medio digital, pues ya circula y forma parte de los usos del lenguaje. Se puede sugerir la hiperficción como una herramienta educativa. La investigación es importante para comprender los fenómenos que involucran la educación y la docencia, como base para su mejora