O ensino de estratégias metacognitivas para a compreensão leitora: a predição na leitura de contos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2019
Autor(a) principal: Silva, Fabio Soares da lattes
Orientador(a): Abreu, Katia Nazareth Moura de lattes
Banca de defesa: Wiedemer, Marcos Luiz lattes, Garcia, Daniela Cid de lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional (PROFLETRAS)
Departamento: Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores
País: BR
Palavras-chave em Português:
Predição
Metacognição
Compreensão leitora de contos
Palavras-chave em Espanhol:
Predicción
Metacognición
Comprensión lectora de cuentos
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14498
Resumo: Asociado a la práctica de la enseñanza de la disciplina de la lengua portuguesa y concebido y dirigido por el profesor que lo experimenta, este estudio pretende responder a las dos primeras cuestiones: en primer lugar, cómo avanzar para superar la dificultad que muchos estudiantes han mostrado en la adquisición de la autonomía en la comprensión de cuentos; y, en segundo, cómo la psicolingüística de la lectura podría contribuir a investigar y entender mejor estas dificultades. A partir de procedimientos de investigación-acción práctica (TRIPP, 2005) y utilizando principalmente la prueba de Cloze como instrumento de verificación de la comprensión lectora (ALLIENDE y CONDEMARÍN, 2005), este estudio fue dirigido a la investigación de un fenómeno en particular: la relación entre la ausencia del empleo de la predicción y el bajo desempeño de comprensión lectora de una clase de octavo año de la Enseñanza Fundamental. En la propuesta intervencionista de esta investigación, entendida como estrategia integral, que involucra inferencias, formulación de hipótesis, automonitoramiento, autoevaluación y autocorrección, así como otros procedimientos estratégicos resultantes (PEREIRA, 2012), la predicción fue tomada, en la propuesta intervencionista de esta investigación, siguiendo principalmente presupuestos didácticos y pedagógicos propuestos por Solé (1998).
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