O relatório de estágio como espaço revelador de tendências e contradições da formação docente

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Lucena, Magda Cristina Dias de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação
• Palavras-chave em Português: Supervised internship; Course of Pedagogy; Training reports; Estágio curricular supervisionado; Curso de Pedagogia; Relatórios de estágio; Professores - Formação; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO EM PERIFERIAS URBANAS
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10062

A formação de professores e de pedagogos tem sido, sobretudo nos últimos anos, alvo de discussões, reformulações e transformações que impactam direta e indiretamente o processo de constituição profissional docente. Em diferentes contextos, questionam-se a respeito dos fatores os quais contribuem para a melhoria da formação e, consequentemente, da educação em geral. A finalidade da formação ultrapassa a aprendizagem e o domínio de conhecimentos. Dessa forma é necessário que a formação articule conteúdos e discussões das disciplinas às especificidades da prática em espaços escolares e não escolares (BRASIL, 2015; GATTI, 2006). Em meio a esse cenário, o registro escrito da experiência de estágio curricular supervisionado no formato de relatório, além de ser instrumento avaliativo, pode fornecer pistas sobre a formação. Nessa perspectiva, esta pesquisa se propõe a investigar tendências e contradições da formação do pedagogo a partir da análise de relatórios de estágio supervisionado de uma faculdade de educação pública na Baixada Fluminense, apoiando-se em uma abordagem qualitativa (CHIZOTTI, 1995) e inspirada nos fundamentos da análise documental (LÜDKE; ANDRÉ, 2001). Seu foco, portanto, constitui-se de relatórios de estágio curricular supervisionado produzidos em um curso de Pedagogia de uma instituição pública da Baixada Fluminense/RJ, no período de 2009 a 2015. Tomam-se como amostra 16 relatórios de estágio curricular supervisionado disponibilizados para a análise: 06 (seis) no período de 2009-2010 e 10 (dez) no período entre 2014-2015. Como categorias investigadas elegeu-se: impressões relacionadas à escola; impressões relacionadas ao professor; impressões relacionadas à experiência com o estágio. Como estratégia de organização, as reflexões se estruturaram a partir de alguns eixos: como o estágio se insere no curso de pedagogia no contexto brasileiro; tendências da formação do pedagogo indicadas nas regulamentações do estágio curricular supervisionado; análises de como o relatório de estágio supervisionado pode contribuir para a formação do pedagogo. Do ponto de vista dos resultados, estes apontaram especialmente para a necessidade de uma análise sobre a variedade de perfis e o conjunto de elementos imprescindíveis para um ensino superior o qual busca efetivamente o cumprimento da sua função. Além disso, pode-se pensar sobre o predomínio de relatórios de estágio curricular supervisionado voltados apenas para a descrição de aspectos vinculados à escola no seu sentido mais amplo, repensando as possíveis lacunas entre o ideal e a realidade dos encaminhamentos na disciplina de estágio supervisionado em cursos de Pedagogia.