O formador de professores no curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Alagoas: da profissionalização à prática pedagógica

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Brasileiro, Regina Maria de Oliveira
• Orientador(a): Freitas, Marinaide Lima de Queiroz
• Banca de defesa: Amorim, Roseane Maria de , Lima, Walter Matias , Paiva, Jane
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Alagoas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Matemática – Formação de professores; Profissionalização do docente; Prática pedagógica; Cultura e educação; Mathematics - Teacher Training; Teaching Professionalization; Pedagogical Practice; Culture and education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/5884

Esta pesquisa centra-se na formação de professores e na relação teoriaprática desenvolvida durante o processo formativo de professores formadores. Fez parte do Programa de Cooperação Acadêmica (Procad – CNPq - 2012-2017), articulado entre a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Universidade Federal do Rio Grande do Norte e a Universidade Federal de Alagoas, no eixo Educação Continuada. Assumiu como objetivo compreender como os professores dos cursos de licenciatura em matemática, percebem-se, enquanto docentes, considerando sua prática pedagógica, a sua profissionalização e a sua qualificação como dimensões potenciadoras ou não na formação de professores de matemática, tendo como problematização: como as práticas pedagógicas desenvolvidas no curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Alagoas (Ifal) constituem-se em espaços formativos para os professores formadores de professores, permitem ou não a articulação teoriaprática na formação do licenciando? Na busca de responder à problematização, optou-se por uma investigação-qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 2008), com o foco no estudo de caso (YAZAN, 2016). Utilizou-se as técnicas da entrevista e da observação e a análise documental para a construção do corpus, recorrendo-se, também, à técnica da análise de conteúdos (BARDIN, 2008), tendo por base a análise dos dados por meio da categorização semântica. Constituíram-se como sujeitos praticantespensantes do estudo professores de matemática do Instituto Federal de Alagoas (Ifal), que atuam no Câmpus Maceió no Curso de Licenciatura em Matemática. Fundamentam este trabalho Lima e Silva (2011), Hargreaves (1998), Marinho (2014), Gatti (2014), Tardif (2002), Imbérnon (2010), Silva (2006), Torres (2005), Fiorentini (2003, 2008), dentre outros. Os resultados mostram que os professores reconhecem a importância da formação inicial para o exercício da sua atividade docente, ao mesmo tempo em que atribuem a experiência como professores de matemática na educação básica essencial para a atuação como professores formadores. Afirmaram que a proposta pedagógica do curso de licenciatura em matemática do Ifal possui um diferencial do seu processo formativo, que possibilita a articulação teoriaprática, contudo existe ainda um caminho a ser construindo cotidianamente. Perceberam que há a sobrecarga/intensificação do seu trabalho, com ausência de tempoespaços para o planejamento das suas práticas pedagógicas, reforçando a perspectiva do isolamento profissional e do individualismo da cultura docente, fato que tem implicado em suas práticas pedagógicas e reforçando a qualificação como um forte contributo para a atuação de formação de professores. Conclui-se que o Ifal apresenta-se como instituição com potencial para a oferta de cursos de licenciatura, em que os professores do curso de licenciatura em matemática assumem o papel de formadores de professores, podendo contribuir com a formação do licenciando no que se refere a relação teoriaprática. No entanto, constrangimentos inerentes a dimensões da cultura organizacional do Ifal e da cultura profissional docente ainda dificultam o estabelecimento cotidiano de práticas que articulem teoriaprática entre a educação básica e a formação do futuro docente.