A constituição do conhecimento pedagógico geral na formação inicial de professores de ciências naturais: um diagnóstico dos projetos pedagógicos de curso

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Bezerra, Géssica Oliveira
• Orientador(a): Trindade, Lúcia Gracia Ferreira
• Banca de defesa: Trindade, Lúcia Gracia Ferreira, Canda, Cilene Nascimento, Nunes, Cláudio Pinto, Ferraz, Roselane Duarte, Silva, José Gilberto da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Faculdade de Educação
• Programa de Pós-Graduação: em Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Professores de ciência - Formação; Formação docente; Projeto pedagógico; Currículos; Licenciatura; Ciências naturais - Estudo e ensino (Superior); Conhecimento Pedagógico Geral; General Pedagogical Knowledge; Curriculum; Teacher Training; Natural Sciences
• Área do conhecimento CNPq: Educação; Ensino-Aprendizagem; Currículo
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/33995

As pesquisas sobre a aprendizagem da profissão docente resultaram na construção de modelos de uma base de conhecimento para a docência, e entre as categorias da base o Conhecimento Pedagógico Geral (CPG) é considerado o mais deficitário, quando comparado ao conhecimento do conteúdo específico, na formação inicial de professores no Brasil. Diante dessa problemática, o objetivo geral dessa pesquisa se configurou em: compreender a constituição do Conhecimento Pedagógico Geral nos Projetos Pedagógicos de Curso no contexto das Licenciaturas da área de Ciências Naturais. Tratou-se de pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e quanto aos procedimentos recorremos a realização de uma pesquisa documental, sendo realizado em um primeiro momento o estado de conhecimento com foco no objeto de estudo da investigação, o Conhecimento Pedagógico Geral; e posteriormente, a pesquisa documental a partir dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) das Licenciaturas em Química, Ciências Biológicas e Física da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campus de Itapetinga-BA. Na análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo, que possibilitou agregar duas categorias: 1. Conhecimento Pedagógico Geral na/para formação inicial docente; e, 2. Conhecimento Pedagógico Geral na/para prática docente. Como resultado geral, identificamos que as licenciaturas atendem de forma parcial a legislação vigente, e destinam apenas entre 11% a 13% da carga horária total do curso a disciplinas relacionadas com a Educação, que não atende a complexidade e especificidades da docência. Há uma constituição rasa e insuficiente do CPG nos PPCs dos cursos de licenciatura da área de Ciências Naturais, da UESB campus de Itapetinga-BA, com várias carências de componentes que se enquadre no Conhecimento Pedagógico Geral. Os currículos estão mais próximos das perspectivas dos bacharelados, do que de cursos para formação docente. É urgente a reformulação dos currículos aqui analisados, de forma a atender às necessidades da prática profissional docente, e assim impactar positivamente a qualidade da Educação Básica do nosso país. Destacamos que há formas possíveis de fazer essas mudanças necessárias acontecerem e assim superar essa deficitária formação docente, ou os cursos em estudo estarão sujeitos ao risco de que profissionais apenas com “conhecimento técnico” ou “notório saber”, sem formação docente, possam exercer a atividade de ensino, consequentemente, influenciando na qualidade da Educação Básica e assim no desenvolvimento da nossa sociedade.