Educação CTS na formação inicial de professores: experiências de egressos do PIBID/Biologia da UFBA

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Peixoto, Carine Alves dos Santos
• Orientador(a): Lira-da-Silva, Rejâne Maria
• Banca de defesa: Lira-da-Silva, Rejâne Maria , Hussein, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva , Moradillo, Edilson Fortuna de , Teixeira, Paulo Marcelo Marini , Lima, Raquel Nery Gomes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC)
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação inicial do professor; Professores de biologia – Formação; Ciência e tecnologia; Sociedade; Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Brasil) - Experiências; Narrativas; CTS; Formação inicial de professores de Ciências e Biologia
• Área do conhecimento CNPq: Ciências humanas; Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37813

Esta tese parte das nossas inquietações diante das vivências de egressos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal da Bahia com a educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no contexto formativo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/Biologia/UFBA). A educação CTS busca promover a formação científica e tecnológica dos sujeitos, capacitando-os para a tomada de decisão com vistas à formação da cidadania. O PIBID, por sua vez, surgiu como uma política pública de incentivo e valorização ao magistério, possibilitando aos estudantes dos cursos de licenciatura a atuação em seu futuro ambiente de trabalho desde o início da graduação. Nesse sentido, esta tese busca compreender como egressos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da UFBA experienciaram a educação CTS no contexto do PIBID. Compreendemos experiência como um acontecimento capaz de transformar o sujeito da experiência. Para tanto, foi conduzida uma pesquisa qualitativa empírica, baseada em narrativas de 16 egressos do PIBID/Biologia/UFBA participantes do Subprojeto 2010-2014, o qual teve a educação CTS como eixo norteador da iniciação à docência. Metodologicamente, este estudo está dividido em duas etapas principais: i) grupo focal, baseado na socialização e possíveis tensionamentos das experiências e ii) entrevista, a qual objetivou compreender como os egressos experienciaram a educação CTS no contexto do PIBID. Os discursos obtidos foram organizados, categorizados, analisados e descritos ao longo da investigação por meio da Análise Textual Discursiva. A análise do corpus nos rendeu quatro categorias emergentes: 1) Percepção dos egressos sobre o processo de adaptação e incorporação da educação CTS no PIBID/Biologia/UFBA; 2) A ciência como agente de (trans)formação social; 3) O PIBID como potencial espaço formativo e; 4) Obstáculos a serem superados para a inserção da educação CTS no ensino de Ciências e Biologia. A análise dos dados revelou que os egressos vivenciaram a educação CTS de modo tenso e ao mesmo tempo muito formativo, afinal um dos objetivos da iniciação à docência foi integrar os estudantes com as escolas, a fim de subsidiar o conhecimento técnico, científico e pedagógico na área do ensino de Biologia. O estudo desse tensionamento entre a formação em CTS da iniciação à docência e a formação tradicional da graduação revelou a posição dos egressos sobre a necessidade de uma reformulação pedagógica e metodológica nos cursos de formação inicial de professores. Dessa maneira, as experiências e saberes adquiridos durante o processo formativo podem se relacionar diretamente com a realidade da escola e da sociedade em que atuarão profissionalmente. O PIBID se mostrou como um espaço formativo com grandes potencialidades para a inserção da educação CTS, capaz de mobilizar saberes, conhecimentos, atitudes e valores que potencializam a dimensão política, crítica e reflexiva da formação docente.