Filosofia da tecnologia e teoria da atividade na formação docente: fundamentos para se discutir a IA na educação tecnológica.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Dias Junior, Oliveiros
• Orientador(a): Hussein, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva
• Banca de defesa: Hussein, Fabiana Gonçalves e Silva , Matos, Ecivaldo de Souza , Cupani, Alberto Oscar , Camillo, Juliano , Niezwida, Nancy Rosa Alba
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC)
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Inteligência Artificial Gerativa; Filosofia da Tecnologia; Teoria da Atividade; Formação de Professores; Prática Pedagógica; Tecnologia - Filosofia
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/42966

A Inteligência Artificial Gerativa (IAG) está cada vez mais presente na educação, desafiando modelos pedagógicos tradicionais e redefinindo o papel dos professores. A partir da epistemologia de Fleck, a Educação Tecnológica é definida como um estilo de pensamento que orienta modos coletivos de pensar e agir na relação entre ciência, tecnologia e educação. Esta tese analisa como a Filosofia da Tecnologia (FT) e da Teoria da Atividade (TA) de Yrjö Engeström podem contribuir para entender como a IAG tem influenciado na dinâmica da educação tecnológica. O estudo investiga como essas abordagens teóricas podem contribuir para uma análise reflexiva sobre o impacto da IA na formação docente e na prática pedagógica. A Filosofia da Tecnologia permite compreender a IA como um fenômeno sociotécnico, moldado por valores e interesses, enquanto a Teoria da Atividade possibilita uma análise da IA como ferramenta mediadora que reconfigura a divisão do trabalho educacional. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa baseada em revisão bibliográfica e análise de conteúdo, explorando documentos internacionais e nacionais sobre IA na educação, além de publicações da UNESCO. Os resultados indicam que a implementação da IAG na educação requer uma formação docente crítica e reflexiva, que capacite professores a compreenderem suas implicações éticas, pedagógicas e sociais. Além disso, a pesquisa aponta a necessidade de estratégias para um letramento tecnológico que favoreça a adaptação e a apropriação da IA de forma equitativa e transformadora. Conclui-se que a combinação entre Filosofia da Tecnologia e Teoria da Atividade fornece um arcabouço teórico para a compreensão das contradições e desafios que emergem da adoção da IA na educação, auxiliando na construção de práticas pedagógicas e na formulação de programas de formação docente no campo da educação tecnológica.