ChatGPT como recurso de ensino de língua inglesa : análise das potencialidades, limitações e interações linguísticas com a máquina

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Magalhães, Roberto
• Orientador(a): Almeida, Patrícia Vasconcelos
• Banca de defesa: Almeida, Patrícia Vasconcelos, Vieira, Mauricéia Silva de Paula, Brandão, Ana Carolina de Laurentiis
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Letras
• Departamento: Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras - FAELCH
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: ChatGPT; Inteligência artificial generativa; Inteligência artificial; Ensino de língua inglesa; CALL; Tecnologia educacional; Generative artificial intelligence; Artificial intelligence; English language teaching; Educational technology
• Área do conhecimento CNPq: Letras
• Link de acesso: http://repositorio.ufla.br/handle/1/59853

A crescente integração de tecnologias na educação tem transformado as práticas de ensino de línguas estrangeiras. Nesta pesquisa, o ChatGPT, uma ferramenta de Inteligência Artificial (IA), foi explorado como recurso pedagógico no ensino de língua inglesa (LI). O estudo tem como objetivos identificar a percepção dos participantes sobre as potencialidades e limitações do ChatGPT como ferramenta de ensino de LI; analisar a percepção desses sujeitos acerca das interações linguísticas com essa IA; e analisar a percepção desses sujeitos sobre o processo de criação de atividades de ensino de LI com o uso dessa tecnologia. Como sustentação das discussões teóricas, a pesquisa baseia-se nos estudos de Warschauer (1996), Levy (1997), Egbert (2005), Levy e Stockwell (2006), Hubbard e Levy (2006), Garret (2009), Hubbard (2009) e Chapelle (2010), para discutir o aprendizado mediado por computador ou CALL (Computer-Assisted Language Learning). Para o entendimento do uso de grandes modelos de linguagem, como o ChatGPT, foram utilizados os trabalhos de Alshahrani (2023), Birenbaum (2023) e Rudolph, Tan e Tan (2023), que exploram as aplicações desses modelos na educação. A metodologia adotada incluiu uma abordagem exploratório-descritiva, com coleta de dados por meio de questionários online aplicados a graduandos de um curso de licenciatura em Letras/Inglês de uma universidade federal. A pesquisa adotou uma abordagem mista em perspectiva de complementaridade, considerando que a análise estatística descritiva dos dados quantitativos foi utilizada para identificar tendências gerais, enquanto a análise de conteúdo dos dados qualitativos, baseada em Bardin (2010), possibilitou aprofundar a compreensão das percepções dos participantes. Os resultados indicaram que os participantes reconheceram a rapidez, praticidade e criatividade do ChatGPT na elaboração de atividades bem como seu potencial para economizar tempo, gerar ideias e oferecer suporte criativo ao planejamento pedagógico. No entanto, apontaram limitações, como a imprecisão de algumas respostas, a falta de confiabilidade das informações e a necessidade de prompts bem elaborados para resultados satisfatórios. Além disso, evidenciou-se o interesse dos participantes em continuar utilizando o ChatGPT, inclusive para outras finalidades, destacando a importância da mediação docente para adaptar e revisar o conteúdo gerado e garantindo sua adequação ao contexto educacional. O trabalho permite concluir que o ChatGPT apresenta potencial significativo como ferramenta de apoio ao ensino de LI, oferecendo agilidade, criatividade e acessibilidade na criação de atividades, mas seu uso demanda uma postura crítica, conhecimentos técnicos para a formulação de prompts e mediação docente para garantir a qualidade e a adequação dos conteúdos gerados. A pesquisa reforça a necessidade de formação docente contínua para o uso eficaz de tecnologias de IA no contexto educacional, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas e abrindo caminho para futuras investigações sobre o impacto dessas ferramentas no ensino de línguas.