Concepciones de los profesores en formación inicial sobre la clasificación de los seres vivos desde una perspectiva decolonial: el caso de la licenciatura en biología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá – Colombia)

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Mateus-Vargas, Maritza
• Orientador(a): Pinheiro, Bárbara Carine Soares
• Banca de defesa: Almeida, Rosiléia Oliveira de, Costa-Neto, Eraldo Medeiros, Valladares, Liliana, Sánchez Arteaga, Juan Manuel, Pinheiro, Bárbara Carine Soares, Andrade, Adela Molina
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: spa
• Instituição de defesa: Faculdade de educação
• Programa de Pós-Graduação: em Ensino, Filosofia e História das Ciências
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores de biologia - Formação; Educação intercultural; Formação inicial do professor; Vida (Biologia) - Classificação; Classificação; Descolonização; Descolonización; interculturalidad crítica; sistemas de clasificación de los seres vivos; concepciones de los profesores; formación inicial de profesores; Decolonization; critical interculturality; classification systems of living beings; teachers' conceptions; initial teacher training
• Área do conhecimento CNPq: Educação; Ciências Humanas
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/34097

Esta pesquisa se concentra em expor as perspectivas presentes nas concepções das e dos alunos de licenciatura em biologia de duas universidades públicas da cidade de Bogotá, para determinar que visões os alunos têm em relação às formas de conhecimento distintas das epistemologias europeias. A questão central desta pesquisa é: quais são as concepções dos professores em formação inicial sobre a classificação dos seres vivos numa perspectiva decolonial: o caso das licenciaturas em Biologia da Universidad Pedagógica Nacional e da Universidad Distrital de Francisco José de Caldas? A classificação dos seres vivos é o tema central da pesquisa por se tratar de uma construção conceitual, o que a torna um exemplo claro da influência cultural em sua formação como conhecimento. Diferentes culturas criam diferentes formas de nomear e organizar os organismos com base em suas observações, o que nos permite mostrar as diferenças entre os construtos tradicionais e ocidentais e suas contribuições para a formação de professores. Para responder este questionamento, foram levantados três objetivos específicos que buscam estruturar o referencial teórico-metodológico da pesquisa (fase exploratória), que posteriormente será articulado com a ideação, aplicação e análise de um instrumento de coleta de informações - questionário do tipo Likert -. O primeiro objetivo investiga as bases teórico-metodológicas que permitem o estudo das concepções dos professores, para tanto foram realizados dois Mapeamentos Bibliográficos Informativos nos quais foram identificados seis abordagens e catorze campos temáticos que permitiram configurar a perspectiva teórico-metodológica desta investigação. Com o segundo objetivo pretende-se estabelecer dimensões que enquadrem o estudo das concepções de professores em formação inicial, estruturaram-se três dimensões e sete nós, que, juntamente com as abordagens e campos temáticos, permitiram a criação e posterior análise de um Questionário de Escala Likert de Ponderação Múltipla (CPM-SL). Este questionário foi aplicado a 175 alunos de graduação em biologia da Universidad Pedagógica Nacional e da Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Suas respostas foram submetidas a uma Análise Fatorial de Componentes Principais, que permitiu a identificação de sete concepções, que contêm desde perspectivas científicas até perspectivas decoloniais-interculturais. Isso abre espaço para reflexão sobre as concepções de professores em formação, bem como o papel dos processos formativos dos quais esses alunos estão fazendo parte.