Formação de professores e o ensino de botânica : memórias, concepções e práticas

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Casasco, Emile Ferreira da Cunha
• Orientador(a): Silva, João Rodrigo Santos da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do ABC
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática
• Link de acesso: http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108493&midiaext=75250; http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108493&midiaext=75250/index.php?codigo_sophia=108493&midiaext=75249

A formação docente é um momento estratégico de construção de saberes e de trocas de conhecimento, possuindo potencial para viabilizar mudanças na educação escolar. Trabalhá-la é também atuar na concepção de uma identidade profissional, na qual existe a construção de saberes e de atitudes referentes a atuação do professor. É na história da profissão que memórias são importantes na reavaliação de processos de construção das subjetividades, de conhecimentos partilhados e das instituições escolares que estes profissionais estão envolvidos. Considerando que a formação docente é um processo ocorrido em condições históricas determinadas nas quais vive o professor, precisamos levar em conta tais condições. Dessa maneira, se pretendemos falar sobre a formação docente no que diz respeito ao Ensino de Botânica, não se pode ignorar que tal ensino é caracterizado por ser teórico e desvinculado curricularmente de outras subáreas da Biologia, acarretando no desinteresse pela área. Assim, este trabalho buscou analisar a formação e a prática de três professores dos Ensinos Fundamental e Médio no que diz respeito à Botânica. Para isso, demos voz aos nossos sujeitos de pesquisa, realizando entrevistas semiestruturadas e analisando e interpretando seus discursos por meio da análise textual discursiva. A análise mostra que os docentes não enxergam o Ensino de Botânica no Ensino Básico de maneira satisfatória, considerando-o ruim e/ou desvalorizado. Estes professores valorizam a busca por um ensino prático; a necessidade de mais recursos na escola; a preocupação com a contextualização e até mesmo a questão da estrutura escolar foi levantada. Quanto às memórias, apenas um dos docentes se recorda de ter aprendido algo a respeito de Botânica durante o Ensino Fundamental; já no Ensino Médio todos tiveram conteúdos de Botânica, mas um deles afirma que a temática foi pouco trabalhada, sendo um apêndice de outras áreas da Biologia. Os professores afirmam ainda que não tiveram momentos voltados especificamente para o Ensino de Botânica em sua formação inicial. Quanto à sua prática, tanto aulas teórico-práticas quanto interativas foram citadas, mas aulas expositivas parecem predominantes. Por fim, os discursos dos professores não só evidenciaram o uso de múltiplos saberes como também as influências por eles exercidas na prática docente de nossos sujeitos de pesquisa.