Tratamento dos desvios ortográficos mais recorrentes de alunos do 9º ano do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Paula, Ana Carvalho de
• Orientador(a): Lima Júnior, Ronaldo Mangueira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ortografia; Desvios ortográficos; Processos fonológicos; Proposta didática
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/60330

Na língua portuguesa não existe uma relação biunívoca entre grafema-fonema. Isso implica desvios ortográficos em alunos de todos os anos do Ensino Fundamental. Não é raro que estudantes cheguem aos anos finais do Ensino Fundamental ainda demonstrando dificuldades na escrita, no que diz respeito ao domínio das normas ortográficas. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo maior investigar os desvios ortográficos mais recorrentes identificados em produções textuais de estudantes do último ano do Ensino Fundamental e como consequência dessa investigação elaborar um caderno pedagógico voltado para a superação de tais desvios. São analisadas 76 redações de 1 turma de 9º ano, nas quais os desvios ortográficos foram identificados, classificados e contabilizados de acordo com os processos fonológicos e as relações grafofonêmicas. Constata-se que, entre os 45 alunos da turma, as três categorias de desvios ortográficos mais recorrentes foram: o apagamento de <r> em coda de verbos nas formas nominais do infinitivo e sua hipercorreção, o alçamento vocálico e sua hipercorreção, e a concorrência de grafemas para representar a fricativa alveolar surda /s/. Assim, diante desse resultado, é proposto um caderno pedagógico com atividades reflexivas, contextualizadas, discursivas e específicas para o tratamento de cada uma das dificuldades ortográficas mencionadas. Quanto à natureza, trata-se de uma pesquisa aplicada e exploratória, de cunho qualitativo. Devido ao contexto da pandemia da COVID-19, as atividades elaboradas não puderam ser aplicadas em uma turma, como ação interventiva. Sendo assim, sugerimos que as propostas didáticas sejam aplicadas em futuras intervenções, a partir do diagnóstico dos desvios ortográficos sobre os quais as atividades foram desenvolvidas, pois destacamos a necessidade de materiais didáticos que trabalhem as dificuldades ortográficas apresentadas pelos estudantes, levando em conta a reflexão acerca dos princípios que norteiam a comunicação escrita. Como é uma criação do ser humano, a escrita necessita de um ensino estruturado para que seu real aprendizado se efetive.