Diversidade linguística em textos literários de livros didáticos de espanhol.

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: SILVA, Bruno Rafael Costa Venâncio da.
• Orientador(a): MARIZ, Josilene Pinheiro. , PINTO, Carlos Felipe da Conceição.
• Banca de defesa: CASTEDO, Tatiana Maranhão de., BRANCO, Sinara de Oliveira.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Livro didático de espanhol; Diversidade linguística - livro didático de espanhol; Variação linguística; Texto literário em língua espanhola; Língua espanhola; Espanhol; Ensino de espanhol; Ensino de línguas estrangeiras; Sociolinguística; Variedade linguística do espanhol; Língua e literatura - espanhol; Oralidade e escrituralidade - textos literários; Escrituralidade e oralidade; Libro de texto español; Diversidad lingüística - libro de texto español; Variación lingüística; Texto literario en lengua española.; Lengua española; Español; Enseñando español; Enseñanza de lenguas extranjeras; sociolingüística; Variedad lingüística del español; Lengua y Literatura - Español; Oralidad y escritura - textos literarios; Escritura y oralidad; Spanish textbook; Linguistic diversity - Spanish textbook; Linguistic variation; Literary text in Spanish language; Spanish language; Spanish; Teaching spanish; Teaching foreign languages; Sociolinguistics; Linguistic Variety of Spanish; Language and Literature - Spanish; Orality and writing - literary texts
• Área do conhecimento CNPq: Linguística; Writing and orality
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/27298

Diversidad lingüística en los textos literarios de los libros de texto españoles. El texto literario tiene la capacidad de transportarnos a mundos distantes del nuestro y nos puede reflejar diferentes usos lingüísticos, diversos hábitos culturales, además de proporcionarnos el gozo por la lectura. Durante años, los profesores de lenguas y los libros didácticos han evitado abordar el texto literario en el aula, por la creencia de que otros materiales auténticos podrían desarrollar con mayor eficacia la comunicación entre sus estudiantes. Otro componente poco valorado en las clases de lenguas extranjeras es la diversidad lingüística, puesto que se privilegia tanto una variedad de tan solo una región (en general, la de más prestigio), o se intenta borrar cualquier rasgo del habla regional, en detrimento de una lengua neutra, que tiene como característica la artificialidad y por no ser usada por hablantes en contextos reales, salvo en los medios de comunicación. De ese modo, este trabajo se divide en dos grandes áreas: a) variación lingüística y enseñanza de español; y b) el abordaje didáctico del texto literario. El referencial teórico de la primera está basada, sobre todo, en las reflexiones de Andión Herrero (2008a, 2008b), Bagno (1999), Irala (2004), Lucchesi (2004), Mollica (2004), Moreno Fernández (2000, 2004a, 2004b, 2010), Sobral (2011), Vilhena (2013), entre otros. La segunda está fundada en las reflexiones de Barthes (2010), Brait (2000), Compagnon (2009), Jouve (2012) Pinheiro-Mariz (2008, 2011, 2014), Serrani (2005), entre otros investigadores. Nuestro objetivo general es verificar si en los textos literarios en lengua española, encontrados en los libros didácticos distribuidos por el Programa Nacional do Livro Didático para la Enseñanza Media brasileña, contemplan la diversidad lingüística del español. Para ese fin, se realizó una investigación documental con el primer volumen de cada colección de las selecciones de 2012 y 2015. Esta investigación de cuño cuanticualitativo tiene miras a investigar si los libros didácticos, además de contemplar textos literarios de diversas regiones hispanohablantes, abordan a través de ese material lingüístico la diversidad lingüística y/o otras habilidades. Los datos señalaron que los libros didácticos, en general, poseen criterios diferentes para incluir textos literarios y para abordar la diversidad lingüística. Hacemos hincapié en que, a diferencia de las publicaciones anteriores que privilegiaban la norma peninsular, esos libros didácticos abren más espacio hacia las variedades de Latinoamérica, especialmente de la región Rioplatense (Argentina y Uruguay).