Representação da história e cultura afro-brasileira e africana no livro didático de história do ensino médio (Campina Grande-PB).

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: MELO, Thiago Silveira de.
• Orientador(a): APOLINÁRIO, Juciene Ricarte.
• Banca de defesa: NASCIMENTO, Regina Coelli Gomes., ARAÚJO, Patrícia Cristina de Aragão.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Livro Didático de História - Ensino Médio; História Afro-Brasileira - Representação Livro Didático; Cultura Afro-Brasileira - Representação Livro Didático; Cultura Africana; Análise de Livro Didático; Representações Afro-Brasileiras - Livro Didático; Lei 10.639/2003; Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira; História Cultural; Relações Etnicorraciais; Negros e Formação da Sociedade Brasileira; Conceito de Representação - Certeau; Identidade; Educação Etnicorracial; História Oral; Análise de Conteúdo; Blacks and Formation of the Brazilian Society; Ethnic-Racial Relations; Afro-Brazilian Culture - Textbook Representation
• Área do conhecimento CNPq: História.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/1952

Neste trabalho problematizamos em torno da aplicabilidade da Lei 10.639/2003, que instituiu o ensino da História e Cultura Afro-brasileira nos currículos e bancos escolares de nossa educação. Dessa forma, pautados no discurso da História Cultural, realizamos uma abordagem direcionada à prática docente e os livros didáticos do ensino médio, adotados por escolas públicas da rede estadual de ensino, localizadas no município de Campina Grande - PB. Assim, elencamos uma abordagem sobre o ensino da História e Cultura afro-brasileira e africana em sala de aula, bem como a forma com que os professores manuseiam o livro didático e repassam suas informações aos alunos, percebendo de que maneira esse material de apoio aborda e trás em suas discussões a figura dos negros e negras e sua contribuição para a formação da sociedade brasileira, em consonância com a Lei 10.639/2003. Portanto, nossa proposta, a partir desse trabalho, é perceber como a discussão em torno da educação para as relações etnicorraciais está sendo, ou não, desenvolvida no contexto escolar. Como referencial teórico, trabalhamos a partir dos estudos de Chartier (1990), com o conceito de representação, dos postulados de Certeau (1994), utilizando a categoria cotidiano, e utilizamo-nos ainda do conceito de identidade a partir das análises de Moreira e Câmara (2008), bem como o Tomáz Tadeu (2009). Ainda trazemos as leituras de autores como Nilma Lino Gomes (2003), Anderson Oliva (2009), entre outros que discutem a perspectiva da educação etnicorracial. Realizamos a presente pesquisa na perspectiva da História Oral em interface com a análise de conteúdo, a partir dos estudos de Franco (2007), onde tomamos como recurso as narrativas de professores da escola pública que atuam no ensino médio e utilizam o material didático investigado. Como fontes, trabalhamos com o livro didático, entrevista com professores, e documentos oficiais, a exemplo da Lei 10.639/2003 e dos PCNEM. Esta pesquisa nos mostrou que, mesmo onze anos após a promulgação da Lei, ainda presenciamos uma desconfortante situação no tocante à abordagem da temática negra nas aulas de História das escolas observadas, tanto através dos materiais didáticos analisados, quanto do discurso de alguns professores entrevistados, onde atribuímos essa situação, entre outros fatores, à falta de iniciativa institucional dos órgãos públicos com relação à preparação desses professores ou à falta cuidado na seleção dos materiais didáticos que, por muitas vezes invisibilizam a história e cultura afro-brasileira.