Professoras quilombolas no agreste pernambucano: desafios e tensões de uma identidade em construção.

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: SILVA, Halda Simões.
• Orientador(a): SALLES, Sandro Guimarães de.
• Banca de defesa: SILVA, Janssen Felipe da. , ARRUTI, José Maurício Paiva Andion. , ALENCAR, Maria Fernanda dos Santos.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professoras quilombolas; Quilombolas professoras; Mulheres quilombolas professoras; Educação escolar quilombola; Agreste de Pernambuco - professoras quilombolas; Identidades - professoras quilombolas; São Bento do Una - PE - quilombolas; Negros - educação; Grupos étnicos; Dissertação - Universidade Federal de Pernambuco; Universidade Federal de Pernambuco - Dissertação; Quilombos - Pernambuco; Educação quilombola; Etnografia do cotidiano escolar; Quilombo do Serrote do Gado Bravo - São Bento do Una - PE; Quilombola teachers; Quilombola women teachers; Quilombola school education; Agreste region of Pernambuco - quilombola teachers; Identities - quilombola teachers; Black people - education; Ethnic groups; Dissertation - Federal University of Pernambuco; Federal University of Pernambuco - Dissertation; Quilombola education; Ethnography of daily school life
• Área do conhecimento CNPq: Educação.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/42684

O presente trabalho versa sobre os desafios e tensões presentes na formação identitária dos professores e professoras quilombolas. A pesquisa consistiu em uma etnografia do cotidiano escolar, realizada no quilombo do Serrote do Gado Brabo, município de São Bento do Una, tendo as professoras e moradores(as) da comunidade como interlocutores do estudo. A partir da etnografia realizada, identificamos a emergência de questões socioeconômicas, que adentram ao cotidiano escolar e têm implicações diretas no trabalho docente. A ausência de formações específicas também se mostra um desafio substancial no que diz respeito a um projeto de educação diferenciada em nosso campo de estudo. Identificamos ainda que, em certa medida, as próprias dificuldades inerentes à trajetória de vida das professoras interferem na construção dessa identidade docente diferenciada. A despeito das dificuldades observadas, concluímos pela importância das professoras locais atuando na escola da comunidade, uma vez que a identidade étnica e as potencialidades do ser quilombola são fortalecidas junto aos estudantes e demais moradores do quilombo, o que também favorece a sensibilização quanto à educação diferenciada.