Explorando a interdisciplinaridade no ensino médio

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Fracalossi, Roberta Del Piero
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo
BR
Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional
Centro Universitário Norte do Espírito Santo
UFES
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ensino por investigação
Tema integrador
Novo ensino médio
Biologia Geral
Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/18157
Resumo: Brazilian basic education has historically been characterized by the fragmentation and compartmentalization of knowledge. In an attempt to overcome this division, normative documents such as the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) and the Espírito Santo Curriculum have been established, advocating interdisciplinarity as a strategy to mitigate this persistent division in the country's education system. Aiming to analyze the potential and challenges of collaborative elaboration and investigative teaching in an elective course that uses Ecology as an integrative theme across various areas of high school knowledge, a study was conducted in a public state school in Espírito Santo. In the classes associated with this course, an interdisciplinary proposal was implemented with practical and theoretical activities articulated between the subjects of Biology and Geography to foster collaborative student production, overcoming the existing fragmentation between disciplines. The course, titled "the path that exists now," was conducted in the school's surroundings, enabling students, through the investigation of their daily lives in their territory, to gain a more comprehensive understanding of the environment, criticality regarding transformative socio-environmental aspects of the landscape, and the natural and anthropogenic factors that led to the current landscape around the school and its location, thereby fostering protagonism, reflective and critical vision, and promoting individual autonomy.
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