Ensino Decolonial de Língua Inglesa: uma análise de livros didáticos utilizados em escolas públicas de Nova Friburgo

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Moraes, Lídia Rocha
• Orientador(a): Rabello, Cíntia Regina Lacerda
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/40901
• topic: (De)Colonialidade; Ensino de Língua Inglesa; Multiletramentos; Ensino de línguas crítico; Livro didático; Ensino de Língua Inglesa; Livro didático

Considerando que a América Latina ainda vive um processo de colonialidade (Mignolo, 2017; Quijano, 2002) é que a pesquisa em tela se constrói. A globalização apresenta-se como a face atual desse processo no mundo e visa à homogeneização e à padronização (Bauman, 1998), assim como à disseminação de um discurso único: o discurso do capital (Moita Lopes, 2003). Assim, a língua inglesa se configura como a propagadora dessa nova onda imperialista e colonizante. No contexto educacional, a Pedagogia dos Multiletramentos (Cope; Kalantzis, 2000) permite uma educação linguística crítica (Rojo, 2004) e, ainda, incentiva a (des)reconstrução do pensamento dominante para a compreensão de realidades locais (Monte Mór, 2014), pois defende o pluralismo de subjetividades (Grupo Nova Londres, 2021). Ainda, como forma de desestrangeirizar a língua inglesa (Anjos, 2019), contamos com práticas de ensino decoloniais (Menezes de Souza, 2023; Walsh, 2018) para que os discentes possam estabelecer um diálogo crítico com o mundo, com um olhar plural sobre ele, abrangendo diferentes culturas, saberes e modos de existência, bem como as diferentes variedades do inglês, tornando-o familiar ao seu contexto. Então, nessa pesquisa qualitativa, são investigados três livros didáticos adotados por escolas públicas de Ensino Médio de Nova Friburgo, cidade marcada pelo processo de colonização europeia. Temos como objetivo geral analisar como a decolonialidade e os multiletramentos fazem-se presentes nas atividades de leitura dos principais livros didáticos de inglês usados nessas escolas. Para tal, utilizamos como instrumento de geração de dados um quadro elaborado pela autora, a partir do referencial teórico, com elementos de práticas decoloniais de ensino de línguas. Utilizamos o método descritivo (Prodanov e Freitas, 2013) somado à análise de conteúdo (Bardin, 2009) para analisar os materiais. Com tal pesquisa, esperamos colaborar com a base de dados sobre as práticas pedagógicas de uma cidade do interior do estado do Rio de Janeiro e servir de motivação para outros profissionais da área refletirem sobre suas práticas e ingressarem em pesquisas futuras na seara do ensino de línguas decolonial.