Práticas pedagógicas na EJA como possibilidades de construção da formação crítica do estudante

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Conceição, Heidi Rocha da
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação de Jovens e Adultos
Práticas Pedagógicas
Formação Crítica
Educação de adultos
Prática pedagógica
Youth and Adult Education
Pedagogical Practices
Critical Training
Link de acesso: http://app.uff.br/riuff/handle/1/27959
Resumo: Esta dissertação resultou de uma pesquisa vinculada à linha de pesquisa Diversidade, Desigualdades Sociais e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense e investigou as práticas pedagógicas na Educação de Jovens e Adultos (EJA) como possibilidades de construção da formação crítica do estudante. Buscou- se conhecer o que pensam os estudantes acerca das práticas pedagógicas na EJA e compreender as relações que estabelecem com a realidade social a partir da formação na EJA. A pesquisa qualitativa contou com revisão de literatura e coleta de dados através de entrevistas narrativas que foram analisados na perspectiva teórica da entrevista compreensiva. Tivemos como fundamentação teórica, autores que discutem acerca das seguintes temáticas: Educação de Jovens e Adultos, Práticas Pedagógicas e Currículo. Dentre os resultados, destacamos a verificação de que, apesar de os estudantes vivenciarem cotidianamente diferentes formas de opressão, a formação na EJA efetivada através das práticas pedagógicas, têm lhes possibilitado a construção de uma visão crítica da realidade social. Essa formação crítica se manifesta, em geral, em novas atitudes na busca da transformação de si e da coletividade, em um constante vir a ser, conforme assevera a pedagogia freireana.
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