Neurociência, aprendizagem e ensino inclusivo: um Checklist de habilidades preditivas à alfabetização de estudantes no Transtorno do Espectro Autista

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Campos, Cristiane Regina Nogueira
• Orientador(a): Neves, Fagner Henrique Guedes , Marques, Suelen Adriani
• Banca de defesa: Queiroz, Paulo Pires de, Silveira, Elisabete Cristina Cruvello da, Neto Gonçalves, Flávia Câmara Athayde, Carvalho, Andreza de Oliveira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/43108
• topic: Neurociência; Alfabetização; Transtorno do Espectro Autista; Ensino Inclusivo; Escola Básica; Educação inclusiva, Transtorno autístico, Processo de ensino-aprendizagem, Alfabetização, Neurociência; Neuroscience; Literacy; Autism Spectrum Disorder; Inclusive Education; School

As funções cerebrais são fundamentais à psicogênese e ao processo de aprendizagem e requerem práticas educativas que possam alavancá-las numa escola que almeja a inclusão social. Apesar disso, ainda existem desafios quanto à qualidade do ensino inclusivo e ao suporte oferecido pela escola básica aos estudantes no TEA, sobretudo no que se refere à sua alfabetização. Frente ao exposto, o presente estudo é norteado pela seguinte questão: Como um Checklist de habilidades preditivas pode contribuir à mediação de práticas inclusivas de alfabetização de estudantes com TEA na rede municipal de ensino de Nova Friburgo/RJ? O objetivo geral é produzir um Checklist voltado à mediação de práticas de ensino inclusivo com estudantes no TEA da/na rede municipal de ensino de Nova Friburgo/RJ. Para tal, o estudo desenvolve uma abordagem baseada em revisão bibliográfica, análise documental e em modelos de avaliação neuropsíquica como o Teste CONFIAS e a Escala CARS. A partir dessa abordagem, chega-se à constituição do instrumento em quatro eixos (linguístico e cognitivo, motora e visual, social e emocional, acadêmica inicial), cada qual com diversas subcategorias, podendo favorecer um significativo mapeamento neuropsíquico de estudantes autistas. Espera-se que o estudo e o produto possam contribuir ao planejamento, à execução e à avaliação do processo de alfabetização de estudantes com TEA no sentido da efetiva inclusão desse grupo na escola básica.