Construção das identidades de educadoras: uma perspectiva montessoriana

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Carneiro, Carla Toscano
• Orientador(a): Marques, Luciana Pacheco
• Banca de defesa: Monteiro, Sandrelena da Silva, Albuquerque, Andrea Serpa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Identidade; Professor; Montessori; Narrativa; Identity; Teacher; Narrative
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/10480

No momento atual, as educadoras vivem confrontos diários surgidos através dos desafios cotidianos da prática pedagógica que surgem em detrimento a diversas demandas de um determinado contexto social, político e econômico. Algumas instituições de ensino estabelecem metodologias inovadoras que propõem lógicas de espaçotempo diferenciadas, assim como as que utilizam a perspectiva Montessori. Nesse sentido, torna-se importante conhecer os processos identitários que são construídos pelas educadoras montessorianas frente aos desafios postos por meio do processo ensinoaprendizagem. Logo, a questão desta pesquisa é “Como se constitui as identidades das educadoras que atuam numa perspectiva montessoriana?”. Este estudo pretende, assim, compreender a identidade de educadoras da educação infantil, dos anos iniciais do ensino fundamental, da coordenação e da direção que atuam numa perspectiva montessoriana. Educadora, neste trabalho, foi compreendida em sua ampla atuação, conforme os preceitos de Paulo Freire. A fundamentação teórica está alinhada com as ideias de Paulo Freire e Antônio Nóvoa quanto ao “ser educadora”; de Stuart Hall, Mylene Santiago, Abdeljalil Akkari, Luciana Marques, Paulo Freire, Jorge Larrosa e Marli André para apontar sobre a identidade; e Paula Lillard e Maria Montessori sobre educadora montessoriana. A abordagem metodológica adotada é a investigação narrativa com base em Inês Barbosa, Jorge Larrosa e Nilda Alves, tendo como estratégias a observação do cotidiano escolar e das narrativas autobiográficas de seis educadoras montessorianas de uma escola particular e montessoriana do município de Juiz de Fora, tendo ainda sido realizada uma roda de conversa com tais educadoras. Ao findar a pesquisa, compreendemos que a incompletude das educadoras é uma marca em busca por mais conhecimento na área da educação sobre o desenvolvimento da criança e a perspectiva montessoriana; por isso encontram-se sempre em formação continuada, visando atender as demandas da diversidade do contexto escolar. Sua formação acontece imbricada com a prática em sala de aula e com o ser sujeito na vida em sociedade, perfilado na perspectiva de “ser”, “sendo” no cotidiano da vida, constituindo-se em sujeito pós-moderno na construção de sua identidade.