Momentos que demarcam o percurso de formação de professores alfabetizadores: um olhar para o município de Nepomuceno-MG

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Azarias, Lívia de Souza Tanus
• Orientador(a): Goulart, Ilsa do Carmo Vieira
• Banca de defesa: Montuani, Daniela Freitas, Cabral, Giovanna Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Identidade do professor; Formação continuada; Alfabetização e letramento; Teacher training; Teacher's identity; Continuing training; Literacy
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/35512

As dificuldades apresentadas pelos professores no ato de alfabetizar tem sido alvo de debate em vários campos de pesquisa, e a medida em que os problemas em garantir o domínio da leitura e escrita se tornam evidentes, são propostas novas políticas públicas de formação docente como possibilidades para entender, conceber, reestruturar e ressignificar o contexto de alfabetização. Diante disso, a pesquisa teve por objetivo analisar quais os momentos que demarcam o percurso de formação de professores alfabetizadores demarcado no discurso docente, bem como descrever o quanto os cursos de formação continuada contribuem para a prática pedagógica em relação à alfabetização, comparando de que forma os conhecimentos adquiridos em experiências já vivenciadas e no processo de formação acadêmica são acionados de modo a garantirem a atuação e saberes que o professor alfabetizador utiliza. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa, com ênfase na descrição. Como procedimento metodológico para coleta de dados utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturado gravado em áudio que, posteriormente, foi transcrito na íntegra. Foram sujeitos da pesquisa seis professoras alfabetizadoras da educação básica das escolas estaduais e municipais, selecionadas por participarem do Programa de Formação Pacto Nacionais pela Alfabetização na Idade Certa, (PNAIC), no município de Nepomuceno-MG. Analisou-se os dados por meio da técnica de análise de conteúdo, usando a análise temática, de Bardin (2009) e Minayo (2007), em que foi feita uma categorização por meio dos temas levantados nas entrevistas. A partir da análise das falas das professoras foram elencadas cinco (5) categorias, cada uma abrangendo um determinado assunto sobre os conhecimentos adquiridos no processo de formação acadêmica e as práticas alfabetizadoras. Co nstatou-se que os cursos de formação continuada, assim como os saberes e práticas cotidianas acrescentam muito para a atuação dos professores alfabetizadores pelo fato de haver uma troca de experiências entre os mais experientes e os recém-formados. As falas apontam lacunas na formação inicial, o que não permitiu a preparação para atuar nas salas de alfabetização e a maioria não demostrou foco na alfabetização e se distanciou da verdadeira prática.