Formação docente: concepções sobre o contexto bilíngue de ensino para surdos

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Ferreira, Flávia Magela Rezende
• Orientador(a): Almeida, Patrícia Vasconcelos
• Banca de defesa: Barbosa, Vanderlei, Souza, Heberth Paulo de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; Surdos - Educação; Bilinguismo; Teachers - Training of; Deaf - Education; Bilingualism
• Área do conhecimento CNPq: Métodos e Técnicas de Ensino
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/11354

A relevância deste estudo se relaciona ao crescente interesse pelos problemas ligados à educação de surdos, representando uma vertente rica para discussões e reflexões. Neste caso, especificamente, a situação destacada é a formação inicial de professores que irão atuar com esses alunos em um contexto bilíngue. Os objetivos desta investigação são: fazer um levantamento sobre o conhecimento dos alunos a respeito do processo de formação para a educação de surdos; analisar o perfil do graduando em Pedagogia em relação a suas concepções sobre o contexto bilíngue de ensino para surdos e propor uma modificação didáticopedagógica para um melhor aproveitamento do processo de formação em relação à educação de surdos. Esta investigação tem caráter descritivo, com delineamento de estudo de caso em abordagens qualitativa e quantitativa. A geração de dados ocorreu por meio de questionários, buscando responder aos objetivos da pesquisa em questão. As análises dos dados foram feitas tendo como instrumento a análise de conteúdo. Os resultados obtidos mostraram a necessidade de modificações didático-pedagógicas para um melhor aproveitamento do processo de formação em relação à educação de surdos. Esperamos que este trabalho fomente a reflexão dos profissionais da educação de forma a produzir conhecimento, a instigar mudanças e possível rompimento com práticas que alimenta m um paradigma não condizente aos preceitos de uma educação inclusiva.