Crítica à medicalização da vida escolar a partir da análise dos determinantes diagnósticos de TDAH em laudos de estudantes da educação básica

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Luz, Lívia Alves
• Orientador(a): Bulhões, Larissa Figueiredo Salmen Seixlack
• Banca de defesa: Festozo, Marina Battistetti, Ferracioli, Marcelo Ubiali
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Ambiental
• Departamento: Não especifica vinculação com nenhum departamento
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Déficit de atenção; Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH); TDAH - Diagnóstico; TDAH - Medicalização; Psicologia histórico-cultural; Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD); ADHD - Diagnosis; ADHD - Medicalization; Cultural historical psychology
• Área do conhecimento CNPq: Ensino-Aprendizagem
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/49834

O presente trabalho visa contribuir para a discussão sobre as implicações do alarmante aumento na incidência de diagnósticos de transtornos de aprendizagem no Brasil, em especial do transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH. Conforme o site oficial do transtorno, o TDAH é o transtorno mais comum em crianças e adolescentes encaminhados para serviços especializados. Este estudo está fundamentado no arcabouço teórico dos pressupostos da psicologia histórico-cultural, os quais superam as concepções adaptativas e patologizantes que sustentam a medicalização dos processos educativos. Busca-se com esta pesquisa responder a seguinte pergunta: Que fatores têm sido os determinantes para o diagnóstico de TDAH em escolares? Como objetivos específicos têm-se: a) investigar os critérios que levaram ao diagnóstico do TDAH; b) analisar a concepção de desenvolvimento humano que subsidia os laudos analisados; c) analisar em que medida o diagnóstico e o tratamento indicado envolvem as relações interpessoais concretas da vida da criança para além da medicação. O estudo tem cunho qualitativo e documental e se propõe a analisar laudos clínicos contendo o diagnóstico de TDAH em estudantes da educação básica, com o objetivo de identificar os determinantes diagnósticos de TDAH. Foram selecionados dez laudos arquivados pelas Secretarias participantes. A análise dos documentos fundamenta-se na metodologia da análise de conteúdo. A análise dos dados explicita os limites evidentes de se atribuir as dificuldades de aprendizagem ao tratamento médico, dado que estes profissionais não têm qualquer domínio sobre as especificidades da área da educação. Importante notar também que todos os laudos coletados para a pesquisa reafirmam os pressupostos teóricos adotados no trabalho em tela, de que os diagnósticos de TDAH têm sido dados de forma superficial e indiscriminada, rotulando os seres humanos e os coisificando. Os poucos encaminhamentos descritos pelos laudos apontam a escola como a principal responsável pelo encaminhamento das crianças para médicos neurologistas, psiquiatras e psicólogos darem sua avaliação sobre o comportamento “inadequado” da criança em sala de aula. Nos laudos analisados, a maioria dos profissionais propõe orientações superficiais para a escola, sem levar em consideração a especificidade do trabalho docente ou a reprodução dos pressupostos excludentes e marginalizantes da sociedade capitalista nas relações interpessoais e práticas concretas que permeiam o cotidiano das instituições de ensino. Portanto, vale destacar que os estudos da psicologia marxista são fundamentais para o desvelamento da lógica exploratória e opressora do capital, desnaturalizando os estigmas e padronizações que contribuem para a manutenção do status quo e sinalizando a necessidade de construirmos uma nova sociabilidade pautada em relações sociais justas, igualitárias e humanizadoras.