Contribuições das práticas de modelagem e argumentação para a compreensão do processo de dissolução: um estudo de caso com os estudantes do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Mary Mendes Oliveira dos Anjos
• Orientador(a): Rosaria da Silva Justi
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: EDUCAÇÃO- CONHECIMENTO INCLUSÃO SOCIAL
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-A7EF97

De acordo com a literatura, a participação de estudantes em situações de ensino fundamentado em modelagem pode promover a aprendizagem conceitual e favorecer o desenvolvimento de habilidades como a imaginação e a criatividade, além de ajudá-los a compreender o papel central dos modelos na ciência. A literatura também defende que a ocorrência da prática de argumentação nas aulas de ciências pode ser muito enriquecedora, pois auxilia os alunos a identificar evidências, fazer afirmações e, especialmente, justificar essas afirmações, o que também pode contribuir para que eles percebam que a ciência é uma construção entre pares, que tem limitações, que é situada social e historicamente. No entanto, a incorporação de ambas as práticas, modelagem e argumentação, em sala de aula é um desafio tanto para professores quanto para os alunos, pois se distancia sensivelmente dos padrões tradicionais das salas de aulas, onde predominam o discurso monológico, o "estigma do erro" e o padrão de discurso pergunta do professor- resposta do aluno - avaliação do professor (IRA). Neste trabalho, um grupo de alunos do último ano do ensino fundamental participou de uma série de atividades de modelagem para o ensino do tem dissolução. Nessas aulas, várias práticas científicas foram incentivadas, com especial destaque para a argumentação. Nesse contexto, os objetivos deste trabalho são analisar (i) como participação dos alunos em situações argumentativas em contextos de ensino fundamentado em modelagem contribui para a aprendizagem sobre o processo de dissolução e (ii) como ação do professor na condução da situação de ensino fundamentado em modelagem contribui para a aprendizagem dos alunos sobre o processo de dissolução. Os dados foram coletados através de registro em vídeo e áudio de todas as aulas envolvidas, assim como dos materiais escritos e modelos concretos produzidos pelos alunos. Foi produzido um estudo de caso para o grupo de alunos. A análise do mesmo evidencia um movimento dinâmico de construção de conhecimento alecerçado pelos modelos construídos e modificados pelos estudantes. Além disso, evidenciamos que a professora explorou esses modelos, não se atendo apenas aos aspectos concretos, mas buscando as ideias que davam ou poderiam dar subsídios para a explicação dos fenômenos relacionados à dissolução, isto é, criando situações que favorecessem a argumentação dos estudantes. Concluimos que ao final da aplicação da unidade didática, os estudantes aprenderam sobre o processo de dissolução, o que pode ser evidenciado pela habilidade deles de explicar a dissolução à luz das evidências e outras informações disponíveis. Além disso, os estudantes tiveram oportunidade de aprender ciência não apenas com "conhecimento", mas também como "prática". Essa aprendizagem resultou do engajamento dos estudantes nas atividades e da ação da professora que usou suas habilidades pedagógicas e estratégias de ensino para apoiar os estudantes na construção do conhecimento.