O planejamento de aula colaborativo como percurso para o processo de reflexão de professores em formação do curso de licenciatura em química

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Leite, Karina Miranda D'Ippolito
Orientador(a): Pereira, Patricia Sandalo
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências
Departamento: INFI
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Formação de Professores
Colaboração
Plano de Aula
Área do conhecimento CNPq:
Ensino-Aprendizagem
Link de acesso: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/11392
Resumo: Presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, nível de Doutorado, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e teve como objeto de estudo a formação inicial de professores de Química. O estudo visa responder a seguinte questão de pesquisa: Como o planejamento de aula colaborativo pode corroborar com a reflexão dos futuros professores de Química? Tal pesquisa tem como objetivo investigar os indícios do planejamento de aula colaborativo na formação inicial de professores de Química. Para a realização da pesquisa, adotamos a abordagem qualitativa de pesquisa e utilizamos referenciais teóricos que abordam temas concernentes a formação inicial, reflexão, colaboração e planejamento. Como referenciais metodológicos utilizamos pressupostos da pesquisa colaborativa e o estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa são futuros professores do curso de Química – Licenciatura, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, matriculados nas disciplinas Matemática I e Matemática II, ofertadas ao curso, respectivamente, no primeiro e no segundo semestres letivos do ano de 2020. O material utilizado para análise desta pesquisa foram: questionários, videoaulas, roteiros de aulas, planos de aula e sessões reflexivas. Da análise, selecionamos fragmentos que contribuíram para a construção das seguintes categorias: Reflexão; Colaboração e Planejamento. Como resultado das análises, destacamos que os movimentos reflexivos da pesquisa proporcionaram a colaboração dos participantes e o aprendizado de matemática e de conceitos de planejamento de ensino. Emergiram reflexões, que culminaram em uma melhor formação dos futuros professores de Química, as quais indicam características de um professor reflexivo ou crítico-reflexivo. Os movimentos reflexivos propiciaram a integração de conteúdos de conhecimento específico com pedagógico, corroborando com a formação pedagógica do futuro professor de Química.
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spelling 2025-02-18T18:28:45Z2025-02-182021https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/11392Presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, nível de Doutorado, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e teve como objeto de estudo a formação inicial de professores de Química. O estudo visa responder a seguinte questão de pesquisa: Como o planejamento de aula colaborativo pode corroborar com a reflexão dos futuros professores de Química? Tal pesquisa tem como objetivo investigar os indícios do planejamento de aula colaborativo na formação inicial de professores de Química. Para a realização da pesquisa, adotamos a abordagem qualitativa de pesquisa e utilizamos referenciais teóricos que abordam temas concernentes a formação inicial, reflexão, colaboração e planejamento. Como referenciais metodológicos utilizamos pressupostos da pesquisa colaborativa e o estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa são futuros professores do curso de Química – Licenciatura, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, matriculados nas disciplinas Matemática I e Matemática II, ofertadas ao curso, respectivamente, no primeiro e no segundo semestres letivos do ano de 2020. O material utilizado para análise desta pesquisa foram: questionários, videoaulas, roteiros de aulas, planos de aula e sessões reflexivas. Da análise, selecionamos fragmentos que contribuíram para a construção das seguintes categorias: Reflexão; Colaboração e Planejamento. Como resultado das análises, destacamos que os movimentos reflexivos da pesquisa proporcionaram a colaboração dos participantes e o aprendizado de matemática e de conceitos de planejamento de ensino. Emergiram reflexões, que culminaram em uma melhor formação dos futuros professores de Química, as quais indicam características de um professor reflexivo ou crítico-reflexivo. Os movimentos reflexivos propiciaram a integração de conteúdos de conhecimento específico com pedagógico, corroborando com a formação pedagógica do futuro professor de Química.The present research was developed in the Graduate Program in Science Teaching, Doctorate level, at the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS) and had as object of study the initial formation of Chemistry teachers. The study aims to answer the following research question: How can collaborative lesson planning support the reflection of future Chemistry teachers? Such research aims to investigate the evidence of collaborative class planning in the initial formation of Chemistry teachers. In order to carry out the research, we adopted the qualitative research approach and used theoretical references that address topics related to initial training, reflection, collaboration and planning. As methodological references we use assumptions of collaborative research and the case study. The research subjects are future professors of the Teaching in Chemistry Course, from the Federal University of Mato Grosso do Sul, enrolled in the subjects Mathematics I and Mathematics II, offered to the course, respectively, in the first and second academic semesters of the year 2020. The material used for the analysis of this research were: questionnaires, video lessons, lesson plans, lesson plans and reflective sessions. From the analysis, we selected fragments that contributed to the construction of the following categories: Reflection; Collaboration and Planning. As a result of the analyzes, we highlight that the reflective movements of the research provided the collaboration of the participants and the learning of mathematics and teaching planning concepts. Reflections emerged, which culminated in a better training of future Chemistry teachers, which indicate characteristics of a reflective or critical- reflective teacher. The reflective movements enabled the integration of specific knowledge with pedagogical content, corroborating the pedagogical training of the future Chemistry teacher.porUniversidade Federal de Mato Grosso do SulPrograma de Pós-Graduação em Ensino de CiênciasUFMSBrasilINFIAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessEnsino-AprendizagemFormação de ProfessoresColaboraçãoPlano de AulaO planejamento de aula colaborativo como percurso para o processo de reflexão de professores em formação do curso de licenciatura em químicaCollaborative lesson planning as a route for the reflection process of teachers in training in the chemistry degree courseinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisPereira, Patricia SandaloLeite, Karina Miranda D'Ippolitoreponame:Repositório Institucional da UFMSinstname:Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)instacron:UFMSLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82031https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/11392/3/license.txt9671aa5ac42cb06edaf75013367dfe04MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/11392/2/license_rdfe39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34MD52ORIGINALKARINA MIRANDA D IPPÓLITO LEITE.pdfKARINA MIRANDA D IPPÓLITO LEITE.pdfapplication/pdf1392523https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/11392/1/KARINA%20MIRANDA%20D%20IPP%c3%93LITO%20LEITE.pdf6cc7db809ed604e8fcd94721b5fda3beMD51123456789/113922025-05-19 15:56:15.523oai:repositorio.ufms.br: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ório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufms.br/oai/requestri.prograd@ufms.bropendoar:21242025-05-19T19:56:15Repositório Institucional da UFMS - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)false
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