Práticas de letramentos críticos : repensando a aula de língua inglesa no ensino médio, um estudo de caso no IFMT
Ano de defesa: | 2018 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Mato Grosso
Brasil Instituto de Linguagens (IL) UFMT CUC - Cuiabá Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | http://ri.ufmt.br/handle/1/3539 |
Resumo: | Considering the current context of English language teaching in the public school, the use of technologies and lecture opportunities based on critical literacy theory, it is necessary to understand how these items relate and what consequences they can bring together for learning, when combined with a pedagogical practice that contributes to relevant and meaningful learning. This scenario took place with students dealing with their cultural and linguistic differences and with me, an advisor, rediscovering myself when facing my difficulties along the way. Based on this premise, this paper discusses a high school experience with a group of students who participated in an English language teaching and learning proposal, using research and production of documentary in English. Through this proposal, the students were able to experience learning situations by avoiding conventional didactic material, and also, having the opportunity of reflexivity during it. Theoretically, this study is based on the perspectives of critical literacy, based on studies by Menezes de Souza & Monte-Mór (2006), Jordão and Fogaça (2007), Jordão (2010), Mattos (2015), with emphasis on reflexivity, criticality, that could be awakened in the students, and the gaps by at the Duboc (2015). The theoretical methodological approach used was collaborative actionresearch, based on Denzin and Lincoln (2010), Bortoni-Ricardo (2013) and Zeichiner (2001). Through diaries, questionnaires and the analysis of my own practices, I was able to understand the datas generated. In the results there are evidences that signal the occurrence of reflexivity and criticality processes, based on the theoretical perspectives addressed, to different degrees of complexity. |
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Práticas de letramentos críticos : repensando a aula de língua inglesa no ensino médio, um estudo de caso no IFMTReflexividadeEducaçãoBrechasLetramentos críticosCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESReflexivityEducationGapsCritical literacyConsidering the current context of English language teaching in the public school, the use of technologies and lecture opportunities based on critical literacy theory, it is necessary to understand how these items relate and what consequences they can bring together for learning, when combined with a pedagogical practice that contributes to relevant and meaningful learning. This scenario took place with students dealing with their cultural and linguistic differences and with me, an advisor, rediscovering myself when facing my difficulties along the way. Based on this premise, this paper discusses a high school experience with a group of students who participated in an English language teaching and learning proposal, using research and production of documentary in English. Through this proposal, the students were able to experience learning situations by avoiding conventional didactic material, and also, having the opportunity of reflexivity during it. Theoretically, this study is based on the perspectives of critical literacy, based on studies by Menezes de Souza & Monte-Mór (2006), Jordão and Fogaça (2007), Jordão (2010), Mattos (2015), with emphasis on reflexivity, criticality, that could be awakened in the students, and the gaps by at the Duboc (2015). The theoretical methodological approach used was collaborative actionresearch, based on Denzin and Lincoln (2010), Bortoni-Ricardo (2013) and Zeichiner (2001). Through diaries, questionnaires and the analysis of my own practices, I was able to understand the datas generated. In the results there are evidences that signal the occurrence of reflexivity and criticality processes, based on the theoretical perspectives addressed, to different degrees of complexity.Considerando o contexto atual de ensino da língua inglesa na escola pública, com o uso das tecnologias e as oportunidades de aulas pautadas na teoria do letramento crítico, faz-se necessário entender como esses itens se relacionam e quais as consequências que eles, associados, podem trazer para o aprendizado, quando aliado a uma prática pedagógica que contribua para uma aprendizagem relevante e significativa. Esse cenário se deu com alunos/as, lidando com suas diferenças culturais e linguísticas, e comigo, orientadora, redescobrindo-me perante minhas dificuldades em todo o percurso. Com base em tal premissa, este trabalho discute uma experiência no âmbito do ensino médio com um grupo de discentes que participaram de uma proposta de ensino e aprendizagem de língua inglesa, recomendando pesquisas e produção de documentário em inglês. Por meio dessa proposta, os/as estudantes puderam vivenciar situações de aprendizagem fugindo do material didático convencional, tendo, de igual sorte, a oportunidade de reflexividade no decorrer do trajeto. Teoricamente, este estudo se pauta nas perspectivas dos letramentos críticos, baseados nos estudos de Menezes de Souza & Monte-Mór (2006), Jordão e Fogaça (2007), Jordão (2010), Mattos (2015), com ênfase na reflexividade, criticidade, que poderiam ser despertadas nos/as alunos/as, e nas brechas de Duboc (2015). O percurso teórico metodológico utilizado foi o da pesquisa-ação colaborativa, assentada em Denzin e Lincoln (2010), Bortoni-Ricardo (2013) e Zeichiner (2001). Por meio de diários, questionários e da análise de minhas próprias práticas pude compreender os dados gerados. Nos resultados, há evidências que sinalizam a ocorrência de processos de reflexividade e criticidade, baseados nas perspectivas teóricas abordadas, em graus diferentes de complexidade.Universidade Federal de Mato GrossoBrasilInstituto de Linguagens (IL)UFMT CUC - CuiabáPrograma de Pós-Graduação em Estudos de LinguagemJesus, Dánie Marcelo dehttp://lattes.cnpq.br/5826176151112581Jesus, Dánie Marcelo de545.376.571-20http://lattes.cnpq.br/5826176151112581Silva, Wagner Rodrigues023.782.344-65http://lattes.cnpq.br/6702374101936937545.376.571-20Costa, Valdir Silva da340.233.351-20.Penteado, Rita de Cássia dos Santos2022-10-03T17:48:08Z2018-03-152022-10-03T17:48:08Z2018-03-02info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisPENTEADO, Rita de Cássia dos Santos. Práticas de letramentos críticos: repensando a aula de língua inglesa no ensino médio, um estudo de caso no IFMT. 2018. 97 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Linguagens, Cuiabá, 2018.http://ri.ufmt.br/handle/1/3539porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFMTinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMT2022-10-09T07:02:33Zoai:localhost:1/3539Repositório InstitucionalPUBhttp://ri.ufmt.br/oai/requestjordanbiblio@gmail.comopendoar:2022-10-09T07:02:33Repositório Institucional da UFMT - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false |
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