A variação discursiva de e, aí e então na fala e na escrita de alunos pessoenses do ensino fundamental: uma proposta de material para sala de aula

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Silva, Priscila Sheila de Medeiros da
• Orientador(a): Pedrosa, Juliene Lopes Ribeiro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Paraíba
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Linguística
• Departamento: Linguística e ensino
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Sociolinguística educacional; Variação discursiva; Livro didático - Ensino fundamental; Sequenciação retroativo-propulsora; Educational sociolinguistics; Discourse variation; Instructional book - Elementary School; Retroactive-propeller sequenciation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::TEORIA E ANALISE LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/29686

Este trabalho tematiza a variação discursiva dos sequenciadores retroativo-propulsores E, AÍ e ENTÃO, em textos narrativos de 31 alunos do 6° ano do ensino fundamental (anos finais) da Escola Estadual de Ensino Fundamental Isabel Maria das Neves. A partir da investigação da intercorrência da fala sobre a escrita (Marcuschi, 2004; Cagliari, 2010) nos registros dos alunos, o trabalho objetiva propor um material didático que auxilie na compreensão dessa variação e dos possíveis contextos de realização das variantes, minimizando as dificuldades no uso desses sequenciadores na escrita formal. A hipótese inicial é a de que estudantes dos anos finais do ensino fundamental manifestam na escrita formal usos típicos da fala menos monitorada e de que uma reflexão variacionista sobre o emprego desses sequenciadores em diferentes situações comunicativas pode conduzir os alunos a usos mais conscientes e adequados a certas demandas sociointeracionais. A fim de verificar essa hipótese e alcançar os objetivos estabelecidos, revisamos alguns trabalhos que se voltaram ao tema da sequenciação (Tavares, 2003; Silva, 2013; Vieira, 2016), tanto do ponto de vista teórico quanto da perspectiva pedagógica em foco; adentramos o livro didático da turma, de modo a destacar pontos positivos e negativos em relação ao tratamento que é atribuído à língua na coleção; e comparamos, através do aporte teórico-metodológico da Sociolinguística Variacionista (Weinreich, Labov e Herzog, 1968; Labov, [2008] 1972), os usos de E, AÍ e ENTÃO em narrativas orais e contos escritos dos estudantes, verificando a influência das variáveis linguísticas: subfunções da sequenciação, níveis de articulação, gênero e aspecto do verbo, e das sociais, sexo e turma, para o estabelecimento da variação. Construímos, para isso, modelos de regressão logística multinomial na plataforma R, com uso da função Mclogit. Debruçamo-nos sobre os resultados da sequenciação retroativo-propulsora na fala e na escrita das turmas, que indicaram o favorecimento do AÍ em contexto intertópico e o favorecimento de E em contexto intratópico, no sexo masculino, em textos escritos e nas subfunções finalização e introdução de efeito. Visando a esses resultados e alicerçados nos princípios da Sociolinguística educacional (Bortoni-Ricardo, 2004), propomos uma sequência didática com três módulos de atividades que visam inserir o alunado dentro de uma discussão sobre variação linguística, por meio de análise e reescrita de suas produções e de reflexão sobre os diferentes empregos e avaliações sociais dos usos dos sequenciadores em situações reais de uso da língua.