Práticas avaliativas em geografia para o Enem : avaliar para testar ou para construção de conhecimentos?

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: SOUSA, Laryssa de Aragão
Orientador(a): SANTOS, Francisco Kennedy Silva dos
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/64986/0013000029k0v
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Geografia
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Geografia
Práticas avaliativas
Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil)
Construção do conhecimento
Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/59302
Resumo: Esta dissertação tem por objetivo principal, compreender as práticas avaliativas executadas por professores de Geografia do Ensino Médio da Rede Estadual de Educação Básica de Pernambuco, ao trabalhar conteúdos próprios dessa disciplina na qualidade de componente curricular do Ensino Médio e em exames, a exemplo do ENEM, como também apresentar possíveis metodologias aos professores de Geografia. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e tipologia exploratória. Para análise e tratamento dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo. Quanto aos procedimentos metodológicos, usou-se a revisão bibliográfica, o levantamento documental e, por último, foi aplicado um questionário aberto com dois professores de Geografia da Rede Estadual de Educação Básica de Pernambuco. Como resultado, obteve-se algumas constatações, ainda bastante recorrentes antes e durante a operacionalização das práticas avaliativas, como o apego a um parâmetro formal que os norteie, e que causam certo desconforto diante dos entraves que lhes são apresentados no contexto educacional, dentro das suas limitações, como a dispersão de ações didático- pedagógicas equivocadas que podem ser resultado de práticas avaliativas que não expressam o porquê da construção de algumas convicções presentes em conformidade com conhecimentos dos conteúdos geográficos.
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Para análise e tratamento dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo. Quanto aos procedimentos metodológicos, usou-se a revisão bibliográfica, o levantamento documental e, por último, foi aplicado um questionário aberto com dois professores de Geografia da Rede Estadual de Educação Básica de Pernambuco. Como resultado, obteve-se algumas constatações, ainda bastante recorrentes antes e durante a operacionalização das práticas avaliativas, como o apego a um parâmetro formal que os norteie, e que causam certo desconforto diante dos entraves que lhes são apresentados no contexto educacional, dentro das suas limitações, como a dispersão de ações didático- pedagógicas equivocadas que podem ser resultado de práticas avaliativas que não expressam o porquê da construção de algumas convicções presentes em conformidade com conhecimentos dos conteúdos geográficos.CAPESThis dissertation has as main objective, to understand the evaluative practices performed by teachers of Geography of the Secondary Education of the State Network of Basic Education of Pernambuco, when working contents own of this discipline in the quality of curricular component of the High School and in exams like ENEM, as also present possible methodologies to Geography teachers. The research has a qualitative approach and an exploratory research typology. For data analysis and treatment, content analysis was used for methodological procedures, bibliographic review and documentary survey were used, and finally, an open questionnaire was applied with two Geography teachers from the State Basic Education Network from Pernambuco. As a result, some findings were obtained, which are still quite recurrent before and during the operationalization of evaluative practices, such as attachment to a parameter, a formal parameter that guides them, and which cause some discomfort in the face of the obstacles that are presented inthe educational context, within its limitations such as the dispersion of mistaken didactic- pedagogical actions that may be the result of evaluative practices that do not express the reason for the construction of some convictions present in accordance with knowledge ofthe geographical contents.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em GeografiaUFPEBrasilAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessGeografiaPráticas avaliativasExame Nacional do Ensino Médio (Brasil)Construção do conhecimentoPráticas avaliativas em geografia para o Enem : avaliar para testar ou para construção de conhecimentos?info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPEORIGINALDISSERTAÇÃO Laryssa de Aragão Sousa.pdfDISSERTAÇÃO Laryssa de Aragão Sousa.pdfapplication/pdf1195852https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/59302/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Laryssa%20de%20Arag%c3%a3o%20Sousa.pdf13221051cf53e75d026a8305e1766910MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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