Mapas conceituais e tutorias: uma abordagem formativa de tutores autorregulados

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: BORBA FILHO, José Robson Pontes
• Orientador(a): RODRIGUES, Kátia Calligaris
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ciências e Matemática; Autorregulação da Aprendizagem; Tutoria; Mapas Conceituais
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/68348

A presente pesquisa é fruto de uma intervenção, para formar tutores autorregulados intitulada AprendizMotiva: quando aprender motiva a aprendizagem, oferecida a estudantes voluntários matriculados no 4°, 5° e 6° período da Física-Licenciatura, na Universidade Federal de Pernambuco, Campus Agreste. A intervenção ocorreu em estações de aprendizagem (EAs), coordenadas por um tutor (pesquisador responsável), na elaboração de mapas conceituais sobre o ciclo autorregulatório. Adicionalmente, a pesquisa contou com entrevistas relacionadas ao perfil autorregulatório dos participantes, que foram intermediadas a partir de cards com estórias fictícias de personagens referindo-se à autorregulação da aprendizagem. Essa pesquisa, surge a partir do problema de pesquisa “Quais as contribuições dos mapas conceituais em situação de tutoria para o alcance de habilidades de autorregulação da aprendizagem na formação de tutores autorregulados?” e objetiva compreender as contribuições dos mapas conceituais e das tutorias para a adoção de estratégias autorregulatórias por docentes em formação inicial. A pesquisa é aplicada quanto a sua natureza, qualitativa quanto a abordagem, exploratória e descritiva quantos aos objetivos e, em relação a produção dos dados gerados, é um processo interventivo. A análise dos dados se deu a partir dos materiais produzidos durantes as EAs e as oficinas de análise do perfil autorregulatório. Durante a pesquisa, foram identificados a ênfase dada pelos participantes sobre a importância da formação de tutores autorregulados, bem como a melhoria do perfil autorregulatório dos participantes, comparando os relatos prévios e posterior a formação, o desenvolvimento de processos metacognitivos e autorregulatórios e a aprendizagem colaborativa e autorregulada a partir dos debates e elaboração dos mapas conceituais.