Apostilados de ensino para a educação infantil: análise da qualidade das atividades de apropriação do sistema de escrita alfabética e o que dizem as professoras sobre esses materiais

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: SILVA, Cristina Maria Gomes
Orientador(a): SILVA, Magna do Carmo
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/64986/001300000n0zr
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Educacao
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Educação infantil
Letramento
Crianças - Escrita
UFPE - Pós-graduação
Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32808
Resumo: SILVA, Cristina Maria Gomes, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: GOMES, Cristina Maria
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spelling SILVA, Cristina Maria Gomeshttp://lattes.cnpq.br/0426958475772295http://lattes.cnpq.br/1498938229208458SILVA, Magna do Carmo2019-09-13T17:56:15Z2019-09-13T17:56:15Z2018-08-24https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32808ark:/64986/001300000n0zrSILVA, Cristina Maria Gomes, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: GOMES, Cristina MariaEssa pesquisa teve o objetivo de investigar a qualidade das atividades voltadas à apropriação do sistema de escrita alfabética presentes em coleções de apostilados de ensino (AEs), destinados à Educação Infantil (EI) e qual a opinião das professoras sobre estes materiais. As análises foram referentes apenas aos materiais de grupo V (G V). As respectivas cidades onde foram utilizados AEs na rede pública de ensino foram: Sistema de Ensino Aprende Brasil (SAB- Recife), Alfa e Beto (A&B- Carpina), Estação Criança (ESC- Itapissuma) e Prosinha (PRO- Orobó). Analisamos as habilidades cognitivas despertadas pelas atividades dos AEs e manuais do professor (MPs), tais como: leitura, identificação, comparação, contagem, partição, formação, exploração, cópia, escrita, completar e outros e; a presença do lúdico na apresentação delas. Caracterizamos os textos e a relação deles com atividades de escrita alfabética na perspectiva do letrar alfabetizando. A organização dos MPs, definições e conceitos sobre a rotina, a criança, o professor e a língua escrita e por fim, identificamos o que pensam as professoras sobre o uso de AE na EI e sobre algumas atividades específicas do SAB (Positivo, 2012) adotado em Recife em 2014 e 2015. Apoiamo-nos em Soares (2016) que trouxe contribuições valiosas, além de outros autores. A pesquisa foi desenvolvida com a análise de 4 AEs utilizados ou em uso entre os anos de 2012 a 2016 em municípios pernambucanos. Como procedimentos metodológicos: (1) análise documental e de conteúdo dos 4 AEs e seus respectivos MPs; (2) entrevista com 10 professoras de grupo V da EI de Recife que utilizaram o SAB e que analisaram 11 atividades pré-selecionadas do mesmo. Os resultados da pesquisa indicaram que as atividades de SEA mais frequentes foram: leitura, escrita e identificação, sobretudo de letras. As atividades de SEA mais frequentes nos MPs foram a escrita espontânea e a menos frequente a cópia. Os AEs apresentaram uma quantidade grande de textos, concentrados no domínio discursivo literário/ficcional. O letramento multimodal foi contemplado. AEs e MPs revelaram pouca preocupação para com a consciência fonológica. Muitas atividades perceptivo-motoras, demonstraram implicitamente ser a EI lugar apenas de preparo para a alfabetização. Dois AEs (A&B e ESC) reduziram o professor a uma pessoa com atributos maternais. Na opinião das professoras em relação a SAB o material se mostrou descontextualizado e fora da realidade da EI, tendo das 11 atividades por elas avaliadas, 70% de reprovação.CAPESThis research had the objective of investigating the quality of the activities aimed at the appropriation of the alphabetical writing system present in collections of teaching apostilles (AEs), intended for Early Childhood Education (EI) and what the teachers' opinion about these materials. The analyzes were only related to the materials of group V (G V). The respective cities where AEs were used in the public school system were: Sistema de Aprendino Aprende Brasil (SAB- Recife), Alfa e Beto (A & B- Carpina), Estação Criança (ESC- Itapissuma) and Prosinha (PRO-Orobó). We analyze the cognitive abilities aroused by the activities of AEs and teacher manuals (MPs), such as reading, identification, comparison, counting, partitioning, training, exploration, copying, writing, completing and others; the presence of the ludic in their presentation. We characterized the texts and their relationship with alphabetic writing activities from the perspective of alphabetizing literacy. The organization of the MPs, definitions and concepts about the routine, the child, the teacher and the written language, and finally, we identify what the teachers think about the use of EC in EI and on some specific activities of the ECS (Positivo, 2012) adopted in Recife in 2014 and 2015. We support ourselves in Soares (2016) that brought valuable contributions, as well as other authors. The research was developed with the analysis of 4 AEs used or in use between the years of 2012 to 2016 in municipalities of Pernambuco. As methodological procedures: (1) documentary and content analysis of the 4 AEs and their respective MPs; (2) interview with 10 teachers from group V of EI of Recife that used the SAB and analyzed 11 pre-selected activities of the same. The results of the research indicated that the most frequent SEA activities were: reading, writing and identification, especially letters. The most frequent SEA activities in the MPs were spontaneous writing and less frequent copying. The AEs presented a large number of texts, concentrated in the literary / fictional domain. Multimodal literacy was contemplated. AEs and MPs revealed little concern for phonological awareness. Many perceptive-motor activities have implicitly proved to be the only place of preparation for literacy. Two AEs (A & B and ESC) reduced the teacher to a person with maternal attributes. In the opinion of the teachers regarding SAB, the material was decontextualized and out of the reality of the EI, having 70% of the 11 activities evaluated by them.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em EducacaoUFPEBrasilAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessEducação infantilLetramentoCrianças - EscritaUFPE - Pós-graduaçãoApostilados de ensino para a educação infantil: análise da qualidade das atividades de apropriação do sistema de escrita alfabética e o que dizem as professoras sobre esses materiaisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPETHUMBNAILDISSERTAÇÃO Cristina Maria Gomes Silva.pdf.jpgDISSERTAÇÃO Cristina Maria Gomes Silva.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1306https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/32808/5/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Cristina%20Maria%20Gomes%20Silva.pdf.jpg652c65420dd0943e50291c14554b0105MD55ORIGINALDISSERTAÇÃO Cristina Maria Gomes Silva.pdfDISSERTAÇÃO Cristina Maria Gomes Silva.pdfapplication/pdf5533834https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/32808/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Cristina%20Maria%20Gomes%20Silva.pdf70bcc1c8422cb31cfe28938dfa69715eMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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