Concepções sobre a avaliação da leitura nos documentos oficias que tratam da alfabetização

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: FERREIRA, Irly da Silva
• Orientador(a): SILVA, Magna do Carmo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Educacao
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Concepções; Avaliação; Leitura; Alfabetização
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/66938

A presente pesquisa, intitulada como ‘Concepções sobre a avaliação da leitura nos documentos oficiais que tratam da alfabetização’ teve como foco investigar as concepções e orientações pedagógicas da avaliação da leitura. Os documentos oficiais analisados foram: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Política de Ensino da Rede Municipal do Recife (PER). Para enriquecer a pesquisa fizemos o levamento da arte nas pesquisas científicas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes disponíveis de 2017 a 2021, que tem a relação com a avaliação da leitura no ciclo de alfabetização. E para o embasamento das discussões da presente pesquisa, alguns teóricos foram fundamentais, como: Hoffmann (2004), Chartier (1996), Suassuna (2006), Depresbiteres (2009), Solé (1989), Soares (1991), dentre outros. Tivemos como abordagem metodológica a perspectiva qualitativa de caráter documental e usamos a análise de conteúdos de Bardin (1977) como aporte metodológico. Os resultados da análise dos documentos oficiais indicaram que o PNAIC adota a concepção da avaliação na perspectiva formativa, considerando todo o processo de aprendizagem. Ainda, a análise deste documento mostra que há indícios de orientações pedagógicas sobre avaliação da leitura; sendo, portanto, a política pública educacional que mais trouxe contribuições para o ciclo de alfabetização com repercussões na formação continuada, nos materiais e nos recursos didáticos, resgatando, assim, a qualidade da alfabetização. Quanto à BNCC, destacamos que este documento traz orientações sobre avaliação da leitura, mas com poucos indícios de consistência pedagógica e sem apresentar procedimentos para a sua efetividade. A PER adota a concepção da avaliação na perspectiva formativa, todavia a análise evidenciou que há poucos indícios quanto à importância da avaliação da leitura e, quando se refere a esta, só aparece no quadro de objetivo da aprendizagem. Em relação às orientações pedagógicas da PER, há poucos indícios que apontam para avaliação da leitura e como o docente pode proceder. Em linhas gerais, os resultados obtidos apontam a necessidade de ampliar a reflexão sobre o processo de avaliação da leitura no ciclo de alfabetização nos documentos oficiais.