Literacia sob a perspectiva da ciência da leitura: reflexões e relações com documentos oficiais

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Salamani, Liamara Montagner [UNIFESP]
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/48912/001300002pkjd
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Literacia
Alfabetização
Documentos Oficiais
Ciência da Leitura.
Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/72384
Resumo: Esta dissertação tem como objetivo principal analisar estudos e pesquisas produzidos pelas áreas de Psicologia Cognitiva, Ciência da Aprendizagem e Ciência da Leitura, com a finalidade de identificar quais aspectos são considerados relevantes para o processo da literacia, com foco especial na fase de alfabetização. Com isso, busca-se responder às seguintes perguntas de pesquisa: (i) como o cérebro da criança funciona durante o processo de alfabetização? (ii) quais habilidades linguísticas e competências cognitivas são apontadas como preditores da leitura, em contextos monolíngues ou bilíngues? e, finalmente, (iii) como as habilidades linguísticas e competências cognitivas, envolvidas no processo de alfabetização, monolíngue ou bilíngue, são referenciadas nos documentos oficiais que regulamentam o sistema educacional brasileiro? Para isso, foi feita uma revisão bibliográfica, de cunho qualitativo, tendo como referenciais teóricos a Teoria Gerativa de (Chomsky, 1965 e seguintes), a Ciência da Aprendizagem (Dehaene, 2020 e Consenza e Guerra, 2011) e a Ciência da Leitura (Alves, Finger e Brentano, 2021). Os resultados desta pesquisa indicam que, embora documentos oficiais como BNCC (Base Curricular Comum Curricular) e os PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais), mencionem habilidades e competências a serem trabalhadas, durante o processo de alfabetização, o fazem de maneira pouco clara, deixando de orientar como esses aspectos devem ser desenvolvidos em cada etapa do processo da literacia.
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