O Uso da Impolidez como Ferramenta de Ensino de Compreensão de Situações Socioemocionais no Ensino da Língua Inglesa

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2026
Autor(a) principal: BRITO, Ania Yolandy Lima de
Orientador(a): BARRETO FILHO, Ricardo Rios
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Letras
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
impolidez
polidez
ensino de língua inglesa
competências socioemocionais
Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/70670
Resumo: A linguagem, compreendida como prática social situada, permite observar como emoções se manifestam nas interações, especialmente em contextos educativos. Embora os estudos sobre (im)polidez sejam amplos, ainda há escassez de pesquisas que a utilizem pedagogicamente para favorecer o desenvolvimento socioemocional de aprendizes de língua inglesa (LI). Identifica-se, assim, uma lacuna quanto ao potencial formativo da (im)polidez na promoção da autorreflexão e da consciência comunicativa. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar o uso da (im)polidez e de estratégias da Comunicação Não-Violenta (CNV) como ferramentas pedagógicas dentro de uma oficina para iniciar o processo de desenvolvimento de competências socioemocionais no ensino de LI em alunos da Rede Pública. Além disso, mais especificamente, deseja-se: elicitar dos participantes como eles lidam com suas emoções e o que sabem sobre habilidades socioemocionais e examinar como as ferramentas propostas podem ser mobilizadas em uma oficina pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnometodológica, combinada à pesquisa-ação colaborativa. Foram realizadas observações de aulas e uma oficina com estudantes, na qual um trecho do filme Shrek foi analisado. Os resultados mostram que os estudantes mobilizaram diferentes níveis de consciência socioemocional, variando de respostas alinhadas ao modelo da CNV a manifestações híbridas que revelam dificuldades de regulação emocional. Conclui-se, dessa forma, que o uso pedagógico da (im)polidez favorece a reflexão crítica sobre práticas comunicativas e a identificação de emoções, contribuindo para um ensino de língua inglesa que integra dimensões linguísticas, afetivas e éticas.
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Identifica-se, assim, uma lacuna quanto ao potencial formativo da (im)polidez na promoção da autorreflexão e da consciência comunicativa. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar o uso da (im)polidez e de estratégias da Comunicação Não-Violenta (CNV) como ferramentas pedagógicas dentro de uma oficina para iniciar o processo de desenvolvimento de competências socioemocionais no ensino de LI em alunos da Rede Pública. Além disso, mais especificamente, deseja-se: elicitar dos participantes como eles lidam com suas emoções e o que sabem sobre habilidades socioemocionais e examinar como as ferramentas propostas podem ser mobilizadas em uma oficina pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnometodológica, combinada à pesquisa-ação colaborativa. Foram realizadas observações de aulas e uma oficina com estudantes, na qual um trecho do filme Shrek foi analisado. Os resultados mostram que os estudantes mobilizaram diferentes níveis de consciência socioemocional, variando de respostas alinhadas ao modelo da CNV a manifestações híbridas que revelam dificuldades de regulação emocional. Conclui-se, dessa forma, que o uso pedagógico da (im)polidez favorece a reflexão crítica sobre práticas comunicativas e a identificação de emoções, contribuindo para um ensino de língua inglesa que integra dimensões linguísticas, afetivas e éticas.Language, understood as a situated social practice, allows us to observe how emotions manifest in interactions, especially in educational contexts. Although studies on (im)politeness are extensive, there is still a lack of research that employs it pedagogically to foster the socio-emotional development of English Language (EL) learners. Thus, a gap is identified regarding the formative potential of (im)politeness in promoting self-reflection and communicative awareness. In light of this, the general objective of this study is to investigate the use of (im)politeness and strategies from Nonviolent Communication (NVC) as pedagogical tools within a workshop designed to initiate the development of socio-emotional competences in EL teaching among students from the public school system. More specifically, this study aims to: elicit from participants how they deal with their emotions and what they know about socio-emotional skills, and to examine how the proposed tools can be mobilized in a pedagogical workshop. This is a qualitative study, inspired by ethnomethodology and combined with action research. Classroom observations and a workshop with students were conducted, in which a scene from the film Shrek was analyzed. The results show that students mobilized different levels of socio-emotional awareness, ranging from responses aligned with the NVC model to hybrid manifestations that reveal difficulties in emotional regulation. It is concluded, therefore, that the pedagogical use of (im)politeness fosters critical reflection on communicative practices and the identification of emotions, contributing to an approach to English language teaching that integrates linguistic, affective, and ethical dimensions.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em LetrasUFPEBrasilhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessimpolidezpolidezensino de língua inglesacompetências socioemocionaisO Uso da Impolidez como Ferramenta de Ensino de Compreensão de Situações Socioemocionais no Ensino da Língua Inglesainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPEORIGINALDISSERTAÇÃO Ania Yolandy Lima de Brito.pdfDISSERTAÇÃO Ania Yolandy Lima de Brito.pdfapplication/pdf7209840https://attena.ufpe.br/bitstream/123456789/70670/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Ania%20Yolandy%20Lima%20de%20Brito.pdfe69576e897ca61962d34817fbcbfb7b4MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82395https://attena.ufpe.br/bitstream/123456789/70670/2/license.txt067db8434b5d8d5c5377002b0e41079dMD52123456789/706702026-09-10 11:52:54.054001oai:attena.ufpe.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufpe.br/oai/requestattena@ufpe.bropendoar:22212026-09-10T14:52:54Repositório Institucional da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)false
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