Podcasts e relações étnico-raciais na formação de professores de ciências

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: MESQUITA, Jessica Braz de
Orientador(a): BARROS, Marcos Alexandre de Melo
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Podcasts e relações étnico-raciais
Formação de professores de ciências
Educação superior
Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/65342
Resumo: Este estudo teve como objetivo investigar a utilização de podcasts como proposta complementar de formação continuada de professores de ciências relacionado à temática das relações étnico-raciais. A metodologia foi dividida em três etapas: pré-produção, produção e pós-produção. Na fase de pré-produção, foram coletados dados por meio de formulário eletrônico (F1) aplicado a 37 participantes (professores de Biologia, Física, Química ou Pedagogia) atuantes no município de Paudalho-PE. Durante a etapa de produção do podcast, os dados obtidos no formulário (F1) nortearam a criação de uma série de podcasts intitulada "Voz do Ensino Decolonial", composta por dez episódios e, para a criação desses podcasts, utilizou-se o software livre Audacity e um microfone Arcano NABUC USB. Na etapa de pós-produção, os podcasts desenvolvidos foram disponibilizados gradualmente e, em seguida, foi aplicado o formulário eletrônico (F2) a uma amostra de 27 participantes. Os resultados revelaram que 91,9% dos entrevistados sentiam-se inseguros para abordar temas étnico-raciais em sala de aula, 100% demonstraram desconhecimento sobre a legislação pertinente e 91,9% apresentavam lacunas quanto à história dos povos africanos. Esses achados justificaram a criação dos podcasts formativos, que se mostraram uma solução viável, de baixo custo e fácil distribuição via Spotify. A experiência demonstrou o potencial dos podcasts para: facilitar a aquisição de novos conhecimentos; promover mudanças nas práticas pedagógica e oferecer flexibilidade de acesso (mobilidade e assincronicidade).
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Durante a etapa de produção do podcast, os dados obtidos no formulário (F1) nortearam a criação de uma série de podcasts intitulada "Voz do Ensino Decolonial", composta por dez episódios e, para a criação desses podcasts, utilizou-se o software livre Audacity e um microfone Arcano NABUC USB. Na etapa de pós-produção, os podcasts desenvolvidos foram disponibilizados gradualmente e, em seguida, foi aplicado o formulário eletrônico (F2) a uma amostra de 27 participantes. Os resultados revelaram que 91,9% dos entrevistados sentiam-se inseguros para abordar temas étnico-raciais em sala de aula, 100% demonstraram desconhecimento sobre a legislação pertinente e 91,9% apresentavam lacunas quanto à história dos povos africanos. Esses achados justificaram a criação dos podcasts formativos, que se mostraram uma solução viável, de baixo custo e fácil distribuição via Spotify. A experiência demonstrou o potencial dos podcasts para: facilitar a aquisição de novos conhecimentos; promover mudanças nas práticas pedagógica e oferecer flexibilidade de acesso (mobilidade e assincronicidade).This study aimed to analyze the influence of podcasts on the continuing education of science teachers related to the theme of ethnic-racial relations. The methodology was divided into three stages: pre-production, production, and post-production. In the pre-production phase, data were collected through an electronic form (F1) applied to 37 participants (Biology, Physics, Chemistry, or Pedagogy teachers) working in the municipality of Paudalho-PE. During the podcast production stage, the data obtained in the form (F1) guided the creation of a series of podcasts entitled "Voz do Ensino Decolonial", composed of ten episodes. To create these podcasts, the free software Audacity and an Arcano NABUC USB microphone were used. In the post-production stage, the developed podcasts were gradually made available and then the electronic form (F2) was applied to a sample of 27 participants. The results revealed that 91.9% of the interviewees felt insecure about addressing ethnic-racial issues in the classroom, 100% demonstrated lack of knowledge about the relevant legislation, and 91.9% had gaps in the history of African peoples. These findings justified the creation of educational podcasts, which proved to be a viable, low-cost solution that could be easily distributed via Spotify. The experience demonstrated the potential of podcasts to: facilitate the acquisition of new knowledge; promote changes in pedagogical practices; and offer flexibility of access (mobility and asynchronicity).porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e MatematicaUFPEBrasilhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessPodcasts e relações étnico-raciaisFormação de professores de ciênciasEducação superiorPodcasts e relações étnico-raciais na formação de professores de ciênciasinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPELICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82362https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/65342/2/license.txt5e89a1613ddc8510c6576f4b23a78973MD52ORIGINALDISSERTAÇÃO Jessica Braz De Mesquita.pdfDISSERTAÇÃO Jessica Braz De 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