Contribuições da Jugyou Kenkyuu e da engenharia didática para a formação e o desenvolvimento profissional de professores de matemática no âmbito do estágio curricular supervisionado

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: SILVA, Aluska Dias Ramos de Macedo
Orientador(a): BELLEMAIN, Paula Moreira Baltar
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Matemática - Formação de Professores
Didática da Matemática
Matemática – Grandezas e Medidas
UFPE - Pós-graduação
Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/40028
Resumo: SILVA, Aluska Dias Ramos de Macedo, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: MACEDO, Aluska Dias Ramos
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spelling SILVA, Aluska Dias Ramos de Macedohttp://lattes.cnpq.br/3897860267687210http://lattes.cnpq.br/1264702708331679BELLEMAIN, Paula Moreira Baltar2021-04-30T14:08:48Z2021-04-30T14:08:48Z2020-06-23SILVA, Aluska Dias Ramos de Macedo. Contribuições da Jugyou Kenkyuu e da engenharia didática para a formação e o desenvolvimento profissional de professores de matemática no âmbito do estágio curricular supervisionado. 2021. Tese (Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/40028SILVA, Aluska Dias Ramos de Macedo, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: MACEDO, Aluska Dias RamosO objetivo geral desta tese é analisar contribuições de elementos da Jugyou Kenkyuu (JK) e da Engenharia Didática (ED) para fomentar o desenvolvimento profissional de licenciandos em Matemática matriculados no Estágio Curricular Supervisionado. A JK envolve de três a quatro fases: o planejamento da aula, a observação da aula, a reflexão pós-aula e, em alguns casos, a reaplicação dessa aula pós-reflexão, podendo ser utilizada por professores em exercício e/ou formadores de professores e/ou futuros professores. A ED fundamenta a elaboração, experimentação e análise dos resultados de sequências didáticas, ancorada em produções teóricas e sobre o papel do professor, estabelecendo uma forte relação entre teoria e prática. Mesclando elementos dessas duas abordagens, investigamos seus possíveis impactos sobre os estagiários quanto a refletir, estudar, pesquisar e compreender o conhecimento matemático, didático-pedagógico e alguns dos fenômenos que envolvem as práticas de ensino escolares. O Estágio Curricular Supervisionado é o momento que o futuro professor entra em contato com o ambiente de trabalho para compreender as tarefas a serem realizadas, tendo consciência de quais são estas e a complexidade que as envolve. Foi realizado um estudo experimental, no primeiro semestre de 2018, visando compreender a inserção da JK e da ED no contexto brasileiro. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: gravação em áudio e vídeo das reuniões presenciais e aulas; planos de aulas individuais; entrevistas individuais ao final; e-mail; grupo em aplicativo; e observação participante. Contou com a participação de um professor supervisor da escola X, um professor formador de estágio de uma universidade pública pernambucana e quatro estagiários de regência. Os procedimentos metodológicos foram baseados no processo formativo com os elementos da JK e da ED. Os conteúdos trabalhados foram as grandezas comprimento e área em uma turma de 7º ano da mesma escola. Dentre as contribuições encontradas estão: o aprofundamento do conhecimento dos estagiários sobre o campo das grandezas e medidas; seu processo de ensino e de aprendizagem; a dissociação de perímetro e área, de grandeza, medida e objeto, como pontos essenciais para a formação didático pedagógica dos estagiários; a participação dos professores (supervisor e formador) também contribuiu para a promoção do desenvolvimento profissional dos licenciandos com as trocas de experiências e conhecimentos, estudos, discussões e reflexões; etc. O percurso teórico metodológico nos conduziu a defender a seguinte tese: A JK e a ED estruturam diferentes modos de relação entre teoria e prática, com aportes e limitações, e a consideração de elementos complementares dessas duas perspectivas, no âmbito do Estágio Curricular Supervisionado, traz contribuições para o desenvolvimento profissional dos licenciandos em matemática. Sugerimos como continuidade dessa pesquisa investigar os aportes da JK e da ED para a formação e a promoção do desenvolvimento profissional dos supervisores e dos formadores, bem como o impacto das sequências didáticas elaboradas sobre a aprendizagem dos alunos participantes.The main goal of this thesis is to analyse contributions from elements of Jugyou Kenkyuu (JK) and Didactic Engineering (ED) to promote the professional development of Mathematics graduates enrolled in the Supervised Curricular Internship. JK involves three to four phases: class planning, class observation, post-class reflection and, in some cases, the reapplication of that post-reflection class, which can be used by current teachers and/or practicing teachers and/or training instructors, and/or future teachers. ED models the elaboration, experimentation and analysis of the results of didactic sequences, anchored in theoretical productions and on the role of the teacher, establishing a strong relationship between theory and practice. Merging elements of these two approaches, we investigate their possible impacts on the trainees, the trainer and the internship supervisor as to reflect, study, research and understand mathematical, didactic-pedagogical knowledge, and some of the phenomena that involve school teaching practices. The Supervised Curricular Internship is an important moment in the training of the future teacher for entering the field to understand the tasks to be performed, being aware of what these are, and the complexity that involves them. An experimental study was carried out in the first half of 2018, aiming to understand the insertion of JK and ED in the Brazilian context. The instruments used for data collection were: audio and video recording of face-to face meetings and classes; individual lesson plans; individual interviews at the end; email; group in application; and participant observation. It counted with the participation of a supervising professor at school X, a professor who trained as a trainee at a public university in Pernambuco and four conducting interns. The methodological procedures were based on the training process with elements from JK and ED. The contents worked on were length and area magnitudes in a 7th grade class at the same school. Among the contributions found are: the deepening of the interns' knowledge about the field of magnitudes and measures; its teaching and learning process; the dissociation of perimeter and area, of size, measure and object, as essential points for the didactic-pedagogical training of the interns; the participation of teachers (supervisor and teacher educator) also contributed to promoting the professional development of undergraduate students through the exchange of experiences and knowledge, studies, discussions and reflections; etc. The theoretical-methodological path led us to defend the following thesis: JK and ED structure different ways of relating theory and practice, with contributions and limitations, and the consideration of complementary elements from these two perspectives, within the scope of the Supervised Curricular Internship, brings contributions to the professional development of undergraduate mathematics students. We suggest as a continuation of this research to investigate the contributions of JK and ED for the training and promotion of the professional development of supervisors and trainers, as well as the impact of the didactic sequences elaborated on the learning of the participating students.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em Educacao Matematica e TecnologicaUFPEBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessMatemática - Formação de ProfessoresDidática da MatemáticaMatemática – Grandezas e MedidasUFPE - Pós-graduaçãoContribuições da Jugyou Kenkyuu e da engenharia didática para a formação e o desenvolvimento profissional de professores de matemática no âmbito do estágio curricular supervisionadoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisdoutoradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPEORIGINALTESE Aluska Dias Ramos de Macedo Silva.pdfTESE Aluska Dias Ramos de Macedo Silva.pdfapplication/pdf3794601https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/40028/1/TESE%20Aluska%20Dias%20Ramos%20de%20Macedo%20Silva.pdf6d946b93c88988919413efe1f45d043eMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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