Dimensão afetiva de professores de matemática do Instituto Federal do Rio Grande do Sul

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Ferreira, André Nunes
Orientador(a): Hoffmann, Daniela Stevanin
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Departamento: Instituto de Física e Matemática
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Educação matemática
Matemática emocional
Dimensão afetiva
Professores de matemática
Emotional mathematics
Affective dimension
Mathematics teachers
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8066
Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Busquei compreender como se manifesta a dimensão afetiva de professores de matemática do Instituto Federal do Rio Grande do Sul – Campus Rio Grande (IFRS/RG) na sua relação com a Matemática e o seu processo de ensino-aprendizagem. Defendi que a dimensão afetiva é um importante componente que, inexoravelmente, participa do processo de ensino-aprendizagem de matemática, reconhecendo que os sujeitos envolvidos nesse processo são únicos e indissociáveis de sua dimensão afetiva. Em acordo com esses pensamentos, diversos estudiosos relacionaram as questões de ensino-aprendizagem com a dimensão afetiva, tais como Inés Maria Gómez Chacón e Henri Wallon. Este trabalho foi embasado em Chacón (2003) com ênfase no entendimento da dimensão afetiva e de alguns de seus descritores (crenças, emoções e atitudes) manifestados por professores de matemática. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, no modelo de Coleta Online com Recrutamento Online (CORO), com o método de estudo de caso. Foram utilizadas ferramentas digitais, como formulários da Plataforma Google e Google Meet, para a realização de formulários online, em que identifiquei a manifestação de emoções, atitudes e crenças. Consegui responder a minha questão de pesquisa e os objetivos geral e específico, relacionando a dimensão afetiva com as manifestações de alguns dos seus descritores com as questões propostas aos docentes que atuam na Matemática do ensino médio do IFRS/RG. Por fim, mostro algumas perspectivas de continuidade para esta pesquisa.
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Defendi que a dimensão afetiva é um importante componente que, inexoravelmente, participa do processo de ensino-aprendizagem de matemática, reconhecendo que os sujeitos envolvidos nesse processo são únicos e indissociáveis de sua dimensão afetiva. Em acordo com esses pensamentos, diversos estudiosos relacionaram as questões de ensino-aprendizagem com a dimensão afetiva, tais como Inés Maria Gómez Chacón e Henri Wallon. Este trabalho foi embasado em Chacón (2003) com ênfase no entendimento da dimensão afetiva e de alguns de seus descritores (crenças, emoções e atitudes) manifestados por professores de matemática. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, no modelo de Coleta Online com Recrutamento Online (CORO), com o método de estudo de caso. Foram utilizadas ferramentas digitais, como formulários da Plataforma Google e Google Meet, para a realização de formulários online, em que identifiquei a manifestação de emoções, atitudes e crenças. Consegui responder a minha questão de pesquisa e os objetivos geral e específico, relacionando a dimensão afetiva com as manifestações de alguns dos seus descritores com as questões propostas aos docentes que atuam na Matemática do ensino médio do IFRS/RG. Por fim, mostro algumas perspectivas de continuidade para esta pesquisa.This research was developed in the Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) at Universidade Federal de Pelotas (UFPel). I sought to understand how the affective dimension of mathematics teachers at the Instituto Federal do Rio Grande do Sul – Campus Rio Grande (IFRS/RG) manifests itself in their relationship with Mathematics and its teaching-learning process. I argued that the affective dimension is an important component that inexorably participates in the teaching-learning process of mathematics, recognizing that the subjects involved in this process are unique and inseparable from their affective dimension. In agreement with these thoughts, several authors related teaching-learning issues with the affective dimension, such as Inés Maria Gómez Chacón and Henri Wallon. This work was based on Chacón (2003) with an emphasis on the understanding of the affective dimension and some of its descriptors (beliefs, emotions and attitudes) expressed by mathematics teachers. A qualitative research was developed, using the Online Collection with Online Recruitment (OCOR) model, using the case study method. Digital tools, such as Google Platform and Google Meet forms, were used to carry out online forms, in which I identified the manifestation of emotions, attitudes and beliefs. I was able to answer my research question and the general and specific objectives, relating the affective dimension with the manifestations of some of its descriptors with the questions proposed to mathematics teachers who teach in high school at IFRS/RG. Finally, I show some perspectives of continuity for this research.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em Educação MatemáticaUFPelBrasilInstituto de Física e MatemáticaCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICAEducação matemáticaMatemática emocionalDimensão afetivaProfessores de matemáticaEmotional mathematicsAffective dimensionMathematics teachersDimensão afetiva de professores de matemática do Instituto Federal do Rio Grande do SulAFFECTIVE DIMENSION OF MATHEMATICS TEACHERS FROM THE INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO RIO GRANDE DO SULinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://lattes.cnpq.br/2144446854611974Hoffmann, Daniela StevaninFerreira, André Nunesinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTDissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdf.txtDissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdf.txtExtracted texttext/plain247578http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/8066/6/Dissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdf.txt2fd3259e989754074efdea57e9869717MD56open accessTHUMBNAILDissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdf.jpgDissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1313http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/8066/7/Dissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdf.jpgcfa664c9e601eb1e9728abfe61db40f7MD57open accessORIGINALDissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdfDissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdfapplication/pdf1685906http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/8066/1/Dissertacao_Andre_Nunes_Ferreira.pdfa7c2b2240b590e01dad4ce1e28beacf6MD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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