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Efeitos da ameaça sutil de estereótipo de gênero na aprendizagem de uma habilidade motora da dança em crianças

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Souza, Desirée Goulart
Orientador(a): Cardozo, Priscila Lopes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Física
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Aprendizagem motora
Motivação
Estereótipo
Gênero
Crianças
Motor learning
Motivation
Stereotype
Gender
Children
Área do conhecimento CNPq:
CIENCIAS DA SAUDE
Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/16928
Resumo: O objetivo do presente estudo foi verificar os efeitos da ameaça sutil de estereótipo de gênero na aprendizagem de uma habilidade motora da dança, a pirueta, em crianças. Sessenta e quatro meninos, com idade média de 9,17 anos (DP = 0,984) realizaram a pirueta en dehors, a partir da quarta posição. Os participantes foram randomizados e equiparados em relação à idade em quatro grupos experimentais: grupo Ameaça de Estereótipo Sutil (AES), grupo Ameaça de Estereótipo Reduzido (AER), grupo Ameaça de Estereótipo Sutil e Reduzida (AES - R) e grupo Controle (C). Três fases compuseram o estudo: duas tentativas de pré-teste e 15 tentativas de prática no primeiro dia e cinco tentativas no teste de retenção induções relacionadas ao estereótipo no segundo dia. Após o pré-teste, os participantes assistiram a vídeos de execução da pirueta conforme manipulação experimental. Os participantes assistiram a um vídeo duas vezes. Grupo AES o vídeo de uma modelo expert mulher, grupo AER o vídeo de um modelo expert homem, o grupo AES-R o vídeo de ambos os modelos realizando a pirueta, e de maneira alternada a cada participante (ex., modelo feminino/ modelo masculino X modelo masculino/ modelo feminino), enquanto os participantes do grupo controle não assistiram ao vídeo. Reforços sobre a manipulação experimental foram fornecidos após a quinta e décima tentativa. Questionários de motivação intrínseca, afetos e persistência foram aplicados após o pré-teste, fase de prática e antes do teste de retenção. Ao final da terceira fase, foi aplicada a checagem de manipulação. Os resultados revelam que os grupos AES e Controle apresentaram pior desempenho e aprendizagem do que os grupos com redução da ameaça (AER e AES-R). Conclui-se que a ameaça de estereotipo sutil prejudicou o desempenho e a aprendizagem de uma habilidade da dança de crianças.
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spelling 2025-08-08T11:35:38Z2025-07-302025-08-08T11:35:38Z2024-12-16SOUZA, Desirée Goulart. Efeitos da ameaça sutil de estereótipo de gênero na aprendizagem de uma habilidade motora da dança em crianças. Orientadora: Priscila Lopes Cardozo. 2024. 77 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Escola Superior de Educação Física, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2024.http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/16928O objetivo do presente estudo foi verificar os efeitos da ameaça sutil de estereótipo de gênero na aprendizagem de uma habilidade motora da dança, a pirueta, em crianças. Sessenta e quatro meninos, com idade média de 9,17 anos (DP = 0,984) realizaram a pirueta en dehors, a partir da quarta posição. Os participantes foram randomizados e equiparados em relação à idade em quatro grupos experimentais: grupo Ameaça de Estereótipo Sutil (AES), grupo Ameaça de Estereótipo Reduzido (AER), grupo Ameaça de Estereótipo Sutil e Reduzida (AES - R) e grupo Controle (C). Três fases compuseram o estudo: duas tentativas de pré-teste e 15 tentativas de prática no primeiro dia e cinco tentativas no teste de retenção induções relacionadas ao estereótipo no segundo dia. Após o pré-teste, os participantes assistiram a vídeos de execução da pirueta conforme manipulação experimental. Os participantes assistiram a um vídeo duas vezes. Grupo AES o vídeo de uma modelo expert mulher, grupo AER o vídeo de um modelo expert homem, o grupo AES-R o vídeo de ambos os modelos realizando a pirueta, e de maneira alternada a cada participante (ex., modelo feminino/ modelo masculino X modelo masculino/ modelo feminino), enquanto os participantes do grupo controle não assistiram ao vídeo. Reforços sobre a manipulação experimental foram fornecidos após a quinta e décima tentativa. Questionários de motivação intrínseca, afetos e persistência foram aplicados após o pré-teste, fase de prática e antes do teste de retenção. Ao final da terceira fase, foi aplicada a checagem de manipulação. Os resultados revelam que os grupos AES e Controle apresentaram pior desempenho e aprendizagem do que os grupos com redução da ameaça (AER e AES-R). Conclui-se que a ameaça de estereotipo sutil prejudicou o desempenho e a aprendizagem de uma habilidade da dança de crianças.The aim of this study was to check the gender stereotype subtle threat effects on learning a dance motor skill, pirouette, in children. Sixty-four boys with an average age of 9.17 years did a pirouette en dehors from the fourth position. The participants were randomized and equated for their ages in four experimental groups: Subtle Stereotype Threat group (SST), Reduced Stereotype Threat group (RST), Reduced and Subtle Stereotype Threat group (R – SST) and Control group (C). The study was carried out in three stages: two pre-test attempts and fifteen practice attempts on the first day and five attempts in the retention test with no induction related to Stereotype on the second day. After the pre-test, the participants watched videos about pirouette performances according to experimental manipulation. The participants watched a video twice. The first group (SST) watched a video of an expert woman's pirouette performance. The second group (RST) watched a video of an expert man's pirouette performance. The third group (R-SST) watched both videos but one participant watched the woman’s video first and then the man’s. Another participant watched the man's video first and then the woman’s and so on. The Control group did not watch any videos. After the fifth and tenth attempts, reinforcement over the experimental manipulation were provided. Intrinsic motivation, affective style and persistence questionnaires were submitted to the participants after the pre-test, practice stage and before the retention test. At the end of the third stage, the manipulation check was applied. The results showed that the SST and Control groups had a worse performance and learning than the other groups with reduced threat (RST and R-SST). The study concluded that the subtle stereotype threat impaired the performance and learning of a children’s dance skill.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em Educação FísicaUFPelBrasilCC BY-NC-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessCIENCIAS DA SAUDEEDUCACAO FISICAAprendizagem motoraMotivaçãoEstereótipoGêneroCriançasMotor learningMotivationStereotypeGenderChildrenEfeitos da ameaça sutil de estereótipo de gênero na aprendizagem de uma habilidade motora da dança em criançasEffects of the subtle threat of gender stereotypes on children's motor skill learning in danceinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://orcid.org/0009-0005-2736-2532http://lattes.cnpq.br/3371188347443950https://orcid.org/0000-0002-9488-9597http://lattes.cnpq.br/1712413211458082Cardozo, Priscila LopesSouza, Desirée Goulartreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELORIGINALDissertação_Desirée Goulart Souza.pdfDissertação_Desirée Goulart Souza.pdfapplication/pdf3321507http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/16928/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o_Desir%c3%a9e%20Goulart%20Souza.pdf1e8661687c2f5b5f283e8e1cfe679bd4MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81960http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/16928/2/license.txta963c7f783e32dba7010280c7b5ea154MD52open accessTEXTDissertação_Desirée Goulart Souza.pdf.txtDissertação_Desirée Goulart Souza.pdf.txtExtracted texttext/plain139114http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/16928/3/Disserta%c3%a7%c3%a3o_Desir%c3%a9e%20Goulart%20Souza.pdf.txtf73a03073ddcdd8c5b0ae0c2159b5a8dMD53open accessTHUMBNAILDissertação_Desirée Goulart Souza.pdf.jpgDissertação_Desirée Goulart Souza.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1228http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/16928/4/Disserta%c3%a7%c3%a3o_Desir%c3%a9e%20Goulart%20Souza.pdf.jpg319f74ade5a4b74e5ef5468894f0c46cMD54open accessprefix/169282025-08-09 03:00:54.801open accessoai:guaiaca.ufpel.edu.br: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Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufpel.edu.br/oai/requestrippel@ufpel.edu.br || repositorio@ufpel.edu.br || aline.batista@ufpel.edu.bropendoar:2025-08-09T06:00:54Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca - Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)false
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