A interdisciplinaridade no processo de formação de professores em cursos de licenciatura em química e em ciências biológicas da Universidade Federal de Pelotas

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Silva Júnior, Joélcio Rosa da
• Orientador(a): Ferreira, Maira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação inicial de professores; Dimensão interdisciplinar; Estágio supervisionado; Initial teacher training; Interdisciplinary dimension; Supervised internship
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8700

A dissertação de Mestrado se refere a uma pesquisa sobre a Interdisciplinaridade na Formação Inicial de Professores, investigando como, e se, a interdisciplinaridade é contemplada no processo de formação de docentes nos cursos de Licenciatura em Química e Licenciatura em Ciências Biológicas, da Universidade Federal de Pelotas – UFPel. A pesquisa de caráter qualitativo se baseia na perspectiva fenomenológica, consistindo em uma investigação que considera o fenômeno observado, nos relatos de professores e alunos em período de estágio supervisionado, o modo como é percebido e manifestado com o que se apresenta significativo e relevante no contexto pesquisado. Como pré etapa da pesquisa, para conhecimento das produções sobre o tema, foi realizada uma revisão bibliográfica em dissertações de mestrado em programas de pós-graduação em Ensino ou em Educação em Ciências, e para conhecimento sobre as recomendações legais para os cursos de licenciatura, foi realizado estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores e para a Educação Básica. Procurando ver o direcionamento dado à interdisciplinaridade no processo de formação inicial, foi realizado o acompanhamento de duas turmas de estágio supervisionado dos cursos de Licenciatura em Química e de Licenciatura em Ciências Biológicas, com registros em Diário de Bordo. Neste mesmo período de acompanhamento, os professores de estágio foram entrevistados e 12 estagiários responderam a um questionário. Os resultados da pesquisa mostram que o exercício de atualização dos currículos dos cursos para atender a legislação, contou com o envolvimento de professores da área de ensino e/ou educação, os quais fizeram algumas discussões sobre o tratamento interdisciplinar no curso, mas essa ênfase ainda aparece bastante incipiente nos PPC. Essa pouca realização de ações interdisciplinares ao longo da formação também foi relatada pelos estagiários, no entanto, constatou-se movimentos em direção à dimensão interdisciplinar, pelo incentivo e recomendação dos professores para a contextualização dos conteúdos nos planejamentos de ensino para as aulas na escola, bem como houve a inserção de discussões temáticas nos estágios, e aula sobre o tema como atividade de estágio, visando orientar os estagiários para o planejamento de atividades interdisciplinares. Entre as principais dificuldades de inserção da perspectiva interdisciplinar, estão o enrijecimento curricular e a falta de compreensão sobre o seu significado, que é polissêmico. As ações e reflexões realizadas durante os estágios supervisionados nos cursos pesquisados, mostrou ser esse um espaço importante para promover discussões que envolvam um ensino menos fragmentado, sendo a interdisciplinaridade uma perspectiva que precisa ser considerada no processo de formação inicial de professores.