Conhecimentos do contexto e estratégias autorregulatórias mobilizadas na resolução de problemas de Matemática por estudantes de uma escola agrícola.

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Pranke, Amanda
• Orientador(a): Frison, Lourdes Maria Bragagnolo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem autorregulada; Conhecimentos do contexto; Estratégias; Resolução de problemas de matemática; Self-regulated learning; Context knowledge; Strategies; Mathematical problem solving
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4393

A presente pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar os conhecimentos do contexto e as estratégias mobilizadas no processo autorregulatório, para a resolução de problemas de Matemática por estudantes de Ensino Fundamental de uma escola agrícola. Esta investigação está alicerçada na autorregulação da aprendizagem, a qual é entendida como um processo em que os estudantes ativam e mantêm sua cognição, comportamento e afetos para atingirem as metas. Realizou-se um estudo de caso com uma turma de seis estudantes de Ensino Fundamental de uma escola agrícola de São Lourenço do Sul/RS, tendo como foco a entrevista, mediante a execução de tarefas de resolução de problemas de Matemática, enquanto instrumento de avaliação e promoção da autorregulação da aprendizagem. Os estudantes foram questionados, antes e depois da resolução do problema, e observados, a fim de se perceber o raciocínio matemático utilizado e as estratégias mobilizadas. Os dados coletados foram submetidos à análise textual discursiva e os resultados obtidos divididos em dois eixos de análise. O primeiro eixo aborda as crenças motivacionais e os conhecimentos do contexto mobilizados pelos estudantes e o segundo revela os tipos de estratégias autorregulatórias utilizadas pelos estudantes ao longo da pesquisa. A articulação entre os dois eixos revelou que a entrevista com tarefa potencializou nos estudantes a reflexão sobre as vivências no contexto agrícola, o que contribuiu para a motivação e mobilização dos conhecimentos do contexto, promovendo, assim, o uso de estratégias autorregulatórias. Posto isso, defende-se a tese de que os estudantes participantes desta pesquisa resolvem problemas de Matemática, mobilizando diferentes estratégias autorregulatórias, articuladas aos cálculos que usualmente utilizam nas atividades diárias no contexto agrícola, o que os mantém motivados e os permite fazer transferências e estabelecer relações, encontrando soluções mais rápidas e eficazes para os problemas que surgem no contexto escolar.