Viamão-RS e o contexto das políticas públicas : território e relações étnico-raciais na educação

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Ferreira, Nicole dos Santos
Orientador(a): Pires, Claudia Luisa Zeferino
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Geografia escolar
Educação
Território
Políticas educacionais
Relações étnicas e raciais
Viamão (RS)
Palavras-chave em Inglês:
Educational Policies,
Education of ethnic-racial relations
Territory
Geography
Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/298186
Resumo: Esta dissertação analisa como as políticas públicas para a Educação das Relações Étnico-Raciais se manifestam no município de Viamão-RS, considerando as perspectivas de escala e território. A pesquisa examina legislações nacionais, como a Lei 10.639/2003, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e os planos nacional, estadual (RS) e municipal (Viamão) de educação. Coleto dados com uma representante da Secretaria Municipal de Educação de Viamão e realizo entrevistas com as equipes diretivas de duas escolas urbanas locais, selecionadas por seu tamanho. Utilizo a análise textual discursiva como metodologia para compreender como as práticas escolares refletem ou tensionam as diretrizes para a ERER. Os resultados evidenciam que a formação e a consciência das gestões escolares impactam as práticas antirracistas, as formações oferecidas não contemplam os docentes em sua totalidade, percebe-se ainda a realização de atividades pontuais sobre a ERER, mas sem integração com os conteúdos, questões estruturais influenciam negativamente a implementação da ERER e evidencio a necessidade de um quadro maior de docente negros.
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spelling Ferreira, Nicole dos SantosPires, Claudia Luisa Zeferino2025-10-18T06:57:45Z2024http://hdl.handle.net/10183/298186001295617Esta dissertação analisa como as políticas públicas para a Educação das Relações Étnico-Raciais se manifestam no município de Viamão-RS, considerando as perspectivas de escala e território. A pesquisa examina legislações nacionais, como a Lei 10.639/2003, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e os planos nacional, estadual (RS) e municipal (Viamão) de educação. Coleto dados com uma representante da Secretaria Municipal de Educação de Viamão e realizo entrevistas com as equipes diretivas de duas escolas urbanas locais, selecionadas por seu tamanho. Utilizo a análise textual discursiva como metodologia para compreender como as práticas escolares refletem ou tensionam as diretrizes para a ERER. Os resultados evidenciam que a formação e a consciência das gestões escolares impactam as práticas antirracistas, as formações oferecidas não contemplam os docentes em sua totalidade, percebe-se ainda a realização de atividades pontuais sobre a ERER, mas sem integração com os conteúdos, questões estruturais influenciam negativamente a implementação da ERER e evidencio a necessidade de um quadro maior de docente negros.This dissertation analyzes how public policies for the Education of Ethnic-Racial Relations (ERER) manifest in the municipality of Viamão-RS, considering the perspectives of scale and territory. The research examines national legislation, such as Law 10,639/2003, the National Common Curricular Base (BNCC), as well as national, state (RS), and municipal (Viamão) education plans. Data were collected from a representative of the Viamão Municipal Department of Education and through interviews with the management teams of two local urban schools, selected based on their size. The methodology used is discursive textual analysis to understand how school practices reflect or challenge the guidelines for ERER. The results show that the training and awareness of school management influence anti-racist practices; however, the training provided does not reach all teachers. While specific activities on ERER are conducted, they are not integrated with the curriculum content. Structural issues negatively affect the implementation of ERER, highlighting the need for a greater number of black teachersapplication/pdfporGeografia escolarEducaçãoTerritórioPolíticas educacionaisRelações étnicas e raciaisViamão (RS)Educational Policies,Education of ethnic-racial relationsTerritoryGeographyViamão-RS e o contexto das políticas públicas : território e relações étnico-raciais na educaçãoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisUniversidade Federal do Rio Grande do SulInstituto de GeociênciasPrograma de Pós-Graduação em GeografiaPorto Alegre, BR-RS2024mestradoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFRGSinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSTEXT001295617.pdf.txt001295617.pdf.txtExtracted Texttext/plain245203http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/298186/2/001295617.pdf.txt78b98044d0738f990ba25f545f843fdaMD52ORIGINAL001295617.pdfTexto completoapplication/pdf7028762http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/298186/1/001295617.pdf640b5da09bfb5266508144c5e0ae6525MD5110183/2981862025-12-15 08:21:15.176535oai:www.lume.ufrgs.br:10183/298186Repositório InstitucionalPUBhttps://lume.ufrgs.br/oai/requestlume@ufrgs.bropendoar:2025-12-15T10:21:15Repositório Institucional da UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false
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