Engajamento cognitivo e a sala de aula de língua espanhola: um estudo com aplicativos de sistemas de resposta

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Fernandes, Juliana da Silva
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Brasil
UFRN
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Aprendizagem de L2
Engajamento cognitivo
Sistemas de resposta.
Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/30694
Resumo: The technological advances in the area of teaching and learning have multiplied the number of possible research objects within Applied Linguistics in recent years. This study aims to investigate the impact of the use of student response systems applications (SRS, in English) on learners' performance and cognitive engagement in pre-evaluation reviews in Spanish as L2 in High School. A total of forty-nine participants were observed during review classes under three different conditions: an intervention without applications, one with a nongamified SRS application (Plickers) and one with a gamified SRS application (Kahoot). After the reviews, a verbal protocol was recorded and an evaluation was performed. We adopted a mixed approach methodology (DÖRNYEI, 2007) with the collection and analysis of qualitative and quantitative data. The results indicate that there was a statistically significant impact of the gamified SRS in terms of learners' cognitive engagement and of the non-gamified SRS in terms of performance. Finally, the learners' perceptions were positive regarding the insertion of such applications in the classroom.
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