O gênero entrevista nos anos iniciais da Educação Básica: uma sequência didática destinada a alunos do 5º ano do Ensino Fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Pinheiro, Regina Lucia Pereira
• Orientador(a): Nascimento, Fabiane de Mello Vianna Rocha Teixeira Rodrigues do
• Banca de defesa: Nascimento, Fabiane de Mello Vianna Rocha Teixeira Rodrigues do, Passos, Raphaela Ribeiro, Costa, Wagner Alexandre dos Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• Departamento: Instituto de Ciências Humanas e Sociais
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Sequência didática; Fala; Escrita; Retextualização; Entrevista; Anos iniciais; Didactic sequence; Spesking; Writing; Retextualization; Interview; Early years
• Área do conhecimento CNPq: Letras
• Link de acesso: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/20031

Atualmente, vários estudos discorrem sobre a inclusão de práticas de oralidade e de letramento no ensino de língua materna (Fávero; Andrade; Aquino, 2005; Marcuschi, 2005; Marcuschi; Dionisio, 2007; Dell'Isola, 2007, entre outros que constam nas referências). Nas escolas brasileiras, o seu tratamento sistemático permanece, contudo, aquém do esperado. Muitos professores ainda se atêm a uma perspectiva linguística mais dicotômica, valorizando a escrita em detrimento da fala em suas aulas. Em linhas gerais, esta dissertação pretende contribuir para amenizar esses impasses. Apresenta a natureza propositiva de formular uma sequência didática (Dolz; Schneuwly; Noverraz, 2004) e um caderno pedagógico, pautados no gênero entrevista e destinados a alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal situada na zona oeste do Rio de Janeiro. Mais especificamente, por meio de tais produtos, visa-se a: i)apresentar o gênero entrevista e suas peculiaridades; ii) propor a sua realização, criando roteiros escritos; iii) desenvolver atividades de retextualização da fala para a escrita e da escrita para a fala; e iv) expandir o repertório dos discentes com relação às práticas de oralidade e de letramento. Acredita-se que, assim, os alunos ampliarão seus conhecimentos, não só sobre o gênero em evidência, mas também sobre a passagem de um texto de uma modalidade para outra, elementos relevantes para a sua formação.