Avalia??o do processo ensino/aprendizagem no Proeja do Instituto Federal do Tocantis campus Araguatins

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2011
Autor(a) principal: Lopes, K?nya Maria Vieira lattes
Orientador(a): Souza, N?dia Maria Pereira de lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
Programa de Pós-Graduação: Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola
Departamento: Instituto de Agronomia
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Avalia??o, Ensino/aprendizagem, Educa??o Profissional de Jovens e Adultos.
Palavras-chave em Inglês:
Assessment, Teaching/Learning, Professional Education for Youth and Adults.
Área do conhecimento CNPq:
Ci?ncias Humanas
Link de acesso: https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/1180
Resumo: The present work originated by concerns arising from experience with pedagogical support in the course of the National Integration of Professional Education to Basic Education in the form of Youth and Adults (PROEJA) of the Federal Campus Araguatins Tocantins, between the years 2008/2009. We focus, among other situations, problems, issues related to assessment of learning. In the teaching-learning evaluation should establish itself as the top decision-making, not just as an end of the educational process. Due to the appearance of inclusion program for Youth and Adult Vocational Education in the form we ask: what are the evaluation procedures used in educational practice that institution? To answer this question we conducted a survey that aimed to analyze the teaching practices used in the evaluation of teaching and learning in the course of the Agribusiness Forum in PROEJA IFTO Araguatins through teaching verbal statement. The qualitative study included: theoretical concepts and procedures of evaluation, development and implementation of a semi-structured questionnaire from teachers the only of the Technical Course on the Agribusiness the campus Araguatins; Tech, study, production and dissemination of data regarding the results of the questionnaire. The corpus investigated is composed of 15 teachers who taught classes in the second half of 2009 in that class. The concepts assigned by teachers to evaluate term indicate that evaluation is a means to verify both the level of learning, skills and competences acquired, the successes and difficulties of the student, such as ensuring that the learning objectives were achieved, using if these results to improve teaching practices. We note the preference of teachers for the use of written evidence to the integrated formative and diagnostic assessment, that assessment tasks such as daily activity, oral examinations and seminars. Such instruments will be assertive in universities and colleges as they contribute effectively to diagnose difficulties advances of student learning and provide actions that contribute to improving the system of teaching and learning. It is noteworthy that this reflection can be enhanced and disseminated by educators within the Office and in other spheres of education
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In the teaching-learning evaluation should establish itself as the top decision-making, not just as an end of the educational process. Due to the appearance of inclusion program for Youth and Adult Vocational Education in the form we ask: what are the evaluation procedures used in educational practice that institution? To answer this question we conducted a survey that aimed to analyze the teaching practices used in the evaluation of teaching and learning in the course of the Agribusiness Forum in PROEJA IFTO Araguatins through teaching verbal statement. The qualitative study included: theoretical concepts and procedures of evaluation, development and implementation of a semi-structured questionnaire from teachers the only of the Technical Course on the Agribusiness the campus Araguatins; Tech, study, production and dissemination of data regarding the results of the questionnaire. The corpus investigated is composed of 15 teachers who taught classes in the second half of 2009 in that class. The concepts assigned by teachers to evaluate term indicate that evaluation is a means to verify both the level of learning, skills and competences acquired, the successes and difficulties of the student, such as ensuring that the learning objectives were achieved, using if these results to improve teaching practices. We note the preference of teachers for the use of written evidence to the integrated formative and diagnostic assessment, that assessment tasks such as daily activity, oral examinations and seminars. Such instruments will be assertive in universities and colleges as they contribute effectively to diagnose difficulties advances of student learning and provide actions that contribute to improving the system of teaching and learning. It is noteworthy that this reflection can be enhanced and disseminated by educators within the Office and in other spheres of educationO presente trabalho surgiu mediante inquieta??es advindas da experi?ncia com o acompanhamento pedag?gico no curso do Programa Nacional de Integra??o da Educa??o Profissional ? Educa??o B?sica, na modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA), do Instituto Federal do Tocantins Campus Araguatins, entre os anos de 2008 a 2009. Focalizamos, dentre outras situa??es-problemas, aspectos referentes ? avalia??o da aprendizagem. No ensinoaprendizagem a avalia??o deve constituir-se como o in?cio para tomada de decis?es, e n?o apenas como fim do processo pedag?gico. Frente ao surgimento de programa de inclus?o de Jovens e Adultos na modalidade de Educa??o Profissional indagamos: quais s?o os procedimentos avaliativos utilizados na pr?tica educativa dessa institui??o? Para responder tal questionamento realizamos uma pesquisa que objetivou analisar as pr?ticas pedag?gicas utilizadas na avalia??o do processo ensino/aprendizagem no curso T?cnico PROEJA em Agroind?stria do IFTO Araguatins, por meio de declara??o verbal docente. A pesquisa de abordagem qualitativa contemplou: estudos te?ricos dos procedimentos e concep??es avaliativos; elabora??o e aplica??o de um question?rio semi-estruturado junto aos docentes da ?nica turma do Curso T?cnico em Agroind?stria do Campus Araguatins; estudo, produ??o e divulga??o dos dados referentes aos resultados do question?rio. O corpus investigado ? composto de 15 docentes que ministraram aulas no segundo semestre de 2009 na referida turma. Os conceitos atribu?dos pelos docentes ao termo avaliar assinalam que a avalia??o ? um meio para verificar tanto o n?vel de aprendizagem, as habilidades e compet?ncias adquiridas, os sucessos e as dificuldades do estudante, como para verificar se os objetivos de aprendizagem foram atingidos, utilizando-se desses resultados para aprimorar as pr?ticas pedag?gicas. Constatamos a prefer?ncia dos docentes pelo uso da prova escrita, integrado-se ? fun??o formativa e diagn?stica da avalia??o e instrumentos avaliativos tais como: atividade di?ria, provas orais e semin?rios. Tais instrumentos ter?o assertividade nas Institui??es de Ensino ? medida que contribu?rem para diagnosticar efetivamente dificuldades e avan?os do aprendizado do aluno e proporcione a??es que contribuam para a melhoria do sistema de ensino/aprendizagem. Cabe ressaltar que esta reflex?o poder? ser aprimorada e disseminada pelos educadores no ?mbito do Instituto e nas demais esferas educacionais.Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-08-25T12:40:53Z No. of bitstreams: 1 2011 - K?nya Maria Vieira Lopes.pdf: 2607038 bytes, checksum: fe1d8123a1e9e069cf7faacf098d7b17 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-25T12:40:53Z (GMT). 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Lopes, K?nya Maria Vieira
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description The present work originated by concerns arising from experience with pedagogical support in the course of the National Integration of Professional Education to Basic Education in the form of Youth and Adults (PROEJA) of the Federal Campus Araguatins Tocantins, between the years 2008/2009. We focus, among other situations, problems, issues related to assessment of learning. In the teaching-learning evaluation should establish itself as the top decision-making, not just as an end of the educational process. Due to the appearance of inclusion program for Youth and Adult Vocational Education in the form we ask: what are the evaluation procedures used in educational practice that institution? To answer this question we conducted a survey that aimed to analyze the teaching practices used in the evaluation of teaching and learning in the course of the Agribusiness Forum in PROEJA IFTO Araguatins through teaching verbal statement. The qualitative study included: theoretical concepts and procedures of evaluation, development and implementation of a semi-structured questionnaire from teachers the only of the Technical Course on the Agribusiness the campus Araguatins; Tech, study, production and dissemination of data regarding the results of the questionnaire. The corpus investigated is composed of 15 teachers who taught classes in the second half of 2009 in that class. The concepts assigned by teachers to evaluate term indicate that evaluation is a means to verify both the level of learning, skills and competences acquired, the successes and difficulties of the student, such as ensuring that the learning objectives were achieved, using if these results to improve teaching practices. We note the preference of teachers for the use of written evidence to the integrated formative and diagnostic assessment, that assessment tasks such as daily activity, oral examinations and seminars. Such instruments will be assertive in universities and colleges as they contribute effectively to diagnose difficulties advances of student learning and provide actions that contribute to improving the system of teaching and learning. It is noteworthy that this reflection can be enhanced and disseminated by educators within the Office and in other spheres of education
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dc.relation.references.por.fl_str_mv REFER?NCIA BIBLIOGR?FICA ALMEIDA, Fernando Jos? de. Avalia??o educacional em debate: experi?ncias no Brasil e na Fran?a. S?o Paulo: Cortez, 2005. ALMEIDA, M. F da P. M de. A avalia??o da aprendizagem e seus desdobradamentos. In: Avalia??o. RAIES. V. 2, n? 2, junho, 1997. p. 37-50. ARAGUATINS, Escola Agrot?cnica Federal de. Hist?rico da Institui??o. Dispon?vel em: <http://www.eafa-to.gov.br/historico_escola.htm>. Visitado em 14/07/2009. ______. Processo de Cria??o dos Cursos PROEJA. Araguatins: EAFA, 2006. ARANHA, Maria L?cia de Arruda. Filosofia da Educa??o. 3? Ed. Rev. e Amp. S?o Paulo: Moderna, 2006. BRASIL, Congresso Nacional de Educa??o. Lei Federal n? 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional. Bras?lia DF: D.O.U. de 22/12/1996. ______. Decreto n? 2.208 de 17 de Abril de 1997. Regulamenta o ?2? do art. 36 e os artigos 39 a 42 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional, 1997a. ______. Decreto n? 2.406 de 27 de novembro de 1997. Regulamenta a Lei n? 8.948, de 8 de dezembro de 1994, e d? outras provid?ncias, 1997b. ______. Decreto n? 5.478 de 24 de junho de 2005. Institui no ?mbito das institui??es federais de educa??o tecnol?gica, o Programa de Integra??o da Educa??o Profissional ao Ensino M?dio na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos (PROEJA). Bras?lia: 2005a. ______. Decreto n?. 5.840, de 13 de julho de 2006. Institui, no ?mbito das institui??es federais de educa??o tecnol?gica, o Programa de Integra??o da Educa??o Profissional ao Ensino M?dio na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos (PROEJA). Bras?lia: 2006. ______. Parecer n? 15 de 1? de junho de 1998. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio, 1998a. ______. Parecer n? 16 de 5 de outubro de 1999. 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