O papel do conhecimento científico na constituição do sujeito-aluno crítico na educação de jovens e adultos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2013
Autor(a) principal: Costa, Raphael Rodrigues
Orientador(a): Marques, Carlos Alberto
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/107392
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013.
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaCosta, Raphael RodriguesMarques, Carlos Alberto2013-12-05T23:59:49Z2013-12-05T23:59:49Z2013319560https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/107392Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013.Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada com sujeitos-alunos do Ensino Médio - EM da Educação de Jovens e Adultos ? EJA, na disciplina de Química do Serviço Social do Comércio ? SESC de Florianópolis, no qual o problema de pesquisa foi: em qual dimensão a apropriação e significação do conhecimento científico pelo aluno-EJA favorece a sua constituição enquanto sujeito crítico?. Desse modo, o objetivo deste trabalho foi discutir sobre a natureza de tais processos, acompanhando alunos da disciplina de Química na EJA Ensino Médio ao longo de um ano. Além desse acompanhamento, foram aplicadas três entrevistas a quatro alunos voluntários: uma no inicio do curso, outra ao final do primeiro semestre e a terceira ao final do segundo semestre. Os procedimentos metodológicos basearam-se no estudo de caso comparativo de Glaser (1967) e da Analise Textual e Discursiva ? ATD. Os resultados apontaram que três alunos começaram o curso da EJA com um posicionamento totalmente acrítico, tanto na dimensão ontológica quanto na dimensão epistemológica. No entanto, um aluno, que já havia concluído o EM, começou o curso com certo nível de criticidade. A pesquisa discutiu elementos relacionados à Alfabetização Química ? AQ desses alunos e os resultados apontam que eles estão em processo de formação ontológica e epistemológica, de modo que a AQ é uma ferramenta potencializadora desse processo. Sinalizando limitações após um ano de escolarização, na EJA-SESC, chega-se à conclusão de que o existe um processo de AQ, mas que este é insuficiente, pois, mesmo ao final de um ano de estudos na disciplina de Química tivemos um aluno acrítico de quatro analisados. <br>147 p.| il., grafs.porEducação científica e tecnológicaEducação de adultosFlorianópolis (SC)ConhecimentoAlfabetizaçãoFlorianópolis (SC)QuimicaEstudo e ensinoFlorianópolis (SC)OntologiaO papel do conhecimento científico na constituição do sujeito-aluno crítico na educação de jovens e adultosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL319560.pdfapplication/pdf907933https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/107392/1/319560.pdfc5a2d43258b9bf6db7b45807e64dd4f9MD51TEXT319560.pdf.txt319560.pdf.txtExtracted texttext/plain253701https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/107392/2/319560.pdf.txt9e5bac972b226545e3e64b285c339ec6MD52123456789/1073922014-01-19 00:24:40.344oai:repositorio.ufsc.br:123456789/107392Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732014-01-19T02:24:40Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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